初中古诗词按内容的分类（初中的古诗都是唐诗吗？）

本文目录

1. 初中的古诗都是唐诗吗？
2. 初中古诗词鉴赏及赏析？
3. 初中诗词曲的区别？
4. 小学初中高中必背古诗词文言文？
5. 初中古典诗词有哪几类文风？

初中的古诗都是唐诗吗？

初中的古诗不都是唐诗。

它囊括了唐诗、宋词、元曲、诗经等古文名篇。

比如七年级上册的《观沧海》出自两汉的曹操，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》出自唐代诗人李白，《天净沙·秋思》出自元代马致远，《穿井得一人》出自先秦吕不韦的《吕氏春秋》，《诫子书》出自三国诸葛亮等等

初中古诗词鉴赏及赏析？

1.把握主人公的立足点

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一般而言，把握抒情主人公的时空立足点，就可以为贯通全诗提供一个坚实的平台，是解读诗歌的重要方法。抒情类诗的主体分为两类：一类有诗人设身代言，即诗人设想自己就是诗中的人，为他们奔走呼喊，代他们倾诉衷肠；一类是诗人直抒胸臆，抒情主人公的形象也就是诗人自身的形象。总体看，后一类居多。

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2.关注诗歌的题目

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诗歌的题目是诗人写作意图的集中体现，它像一条红线，串联起散落在诗歌中的珍珠，像一个窗口，让我们看到诗人的内心世界。关注题目，分析题意，同样是贯通全诗的重要方法。因为并不是所有的诗都能找到立足点，像咏物诗、咏怀诗、咏史诗、哲理诗等，一般就没有，那就更应该关注题目。

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3.了解诗歌的结构

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“起承转合”是古典诗歌尤其是近体诗的结构中固有的特征，在一定程度上，我们可以把它作为一个视角窥探作者的思路，进而贯通全诗。在初三复习备考中，如果我们遵循这种规律的话，会收到事半功倍的效果。凡依着起承转合的程式来写的诗，尤其要注意起句，因它往往是贯通全诗、解读全诗的钥匙。

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4.答题应紧扣原诗的内容

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命题者对诗歌鉴赏考查的目的是看看我们是否真正读懂了诗歌，因此对思想内容和表达技巧的分析，必须结合原诗歌的具体内容来进行，千万不能空泛而谈。如果是选择题则要紧扣原诗词内容进行判断选择，否则难以说明自身是否读懂了原诗。

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5.明白选择题选项常见干扰设置

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句意理解方面：误解多义字、对象错位、偷换概念等；思想感情分析方面：无中生有、牵强附会、任意拔高等；表达技巧方面：张冠李戴、想当然等。我们在平时要多加练习，并及时总结答题规律。

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6.熟悉有关意象与意境的知识

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诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象。而且这两者又常常是一致的。

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7.清楚诗人的用典

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古代的诗人喜欢用典，其原因一是借他人酒杯浇胸中块垒，为表达委婉一些；二是以古喻今，更理直气壮一些；三是可以用较少的文字传递较多的信息，使表达简明一些。一般用典有两层含义：(1)用历史旧事，借古喻今；(2)引用或化用前人诗句，既自明心迹，又丰富诗歌的意蕴，提高诗歌的文化品位，用黄庭坚的话来说就是“脱胎换骨”。

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8.记诵诗歌鉴赏口诀

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从题目认识对象；从字面读出感觉；从注释破解难点；从作者了解背景；从原作找到根据；从题干得到启示；从首联找到特点；从尾句参透主旨；从景物把握情感；从意境洞察心胸。

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9.掌握诗歌鉴赏题的答题一般程序

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(1)认读感知。读诗后继续仔细阅读各个选择项，借助它们进一步再去对材料做全面的理解，再去解题。另外，还要读标题，读注释，弄清材料的背景或领悟作者的心情。

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(2)启动情思。熟悉材料以后，或联想，或想象，进一步体会诗歌意境，同时对已知选项进行大胆筛选。比如，选择项中对一些典故或前人诗句的解释，有些比较冷僻，有些比较牵强，则可以去掉；对作者的评价过高或过小，或武断，或偏激的，也可视为“不恰当”。

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(3)单项核对。选择项中有的是解释或分析单项内容的，如对诗歌中的修辞项的解释，我们就可以与诗句逐一核对，去掉那些无中生有的，指鹿为马的。这样，又可为鉴赏扫除了一大障碍。

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(4)辨析真伪。在提供的答案中，有时会出现似是而非，有时会出现前是后非，有时还会出现自相矛盾，如选择项中出现“都”、“全部”的判断词，我们就更要注意它是否能自圆其说，结合全诗内容去伪存真。

初中诗词曲的区别？

1、句式不同：诗有固定句式，如绝句、律诗，词有词牌名，句式参差不齐，曲有曲牌名，基本上为长短句。

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诗的创作一般要求押韵和对仗，语言精练，节奏鲜明，音调和谐；词则需要根据词牌名的要求，有高度音乐性,展现韵律美和浓郁的生活气息；曲则通俗活泼，更显得自由。

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2、流行时代不同：诗流行于伯唐代，词流行于宋代，曲流行于元代

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3、历史不同：诗起源于上古的社会生活；词是由诗衍化而来的,兴起于唐代中叶；曲继承了诗词的清丽婉转，映射政治专权，社会黑暗，放射出极为夺目的战斗的光彩，透出反抗的情绪。

小学初中高中必背古诗词文言文？

1.《论语》十二章

2.子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”《学而》

曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”《学而》

子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”《为政》

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”《为政》

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”《为政》

子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”《雍也》

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《雍也》

子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”《述而》

子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”《述而》

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”《子罕》

子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”《子罕》

子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”《子张》

3.论语在小学初中高中都是必背的内容，其中的道理也对我们受益匪浅。

初中古典诗词有哪几类文风？

　　初中语文教材中涉及古典诗歌五十余首，根据作者抒发的情感可以这样分类。 　　一：赠别 　　古人在送别亲人朋友时的抒怀之作，多抒发自己的离情别绪或对对方的劝勉之意。 　　《送杜少府之任蜀州》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《宣州谢眺楼饯别校书叔云》、《白雪歌送武判官归京》、《送别》、《淮上与友人别》。 　　二：思人 　　古人抒发对亲人朋友思念之情的诗作。 　　《夜雨寄北》、《水调歌头·明月几时有》、《无题》、《浣溪纱(晏殊)》。 　　三：山水田园 　　多描绘农村秀丽风光或山水美景和农村恬淡生活，寄托诗人对贴近自然的田园生活的向往之情。 　　《过故人庄》、《钱塘湖春行》、《游山西村》、《西江月》、《清平乐·村居》、《饮酒》、《江南春》、《滁州西涧》。 　　四：边塞生活 　　多描写将士戍边、战斗生活的艰苦和边地特有的奇异风光。 　　《使至塞上》、《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》、《渔家傲·塞下秋来风景异》、《采薇》、《凉州词》。 　　五：爱国 　　《春望》、《过零丁洋》、《江城子》、《菩萨蛮·书江西造口壁》。 　　六：怀乡羁旅 　　抒写飘零异地的游子思乡之情。 　　《次北固山下》、《黄鹤楼》、《渡蓟门送别》、《天净沙·秋思》、《采薇》。 　　七：怀古咏史 　　通过凭吊古迹，追忆历史来阐发个人议论。 　　《赤壁》、《山坡羊·潼关怀古》、《咏煤炭》。 　　八：壮志抒怀 　　表达诗人奋发向上的精神和豁达乐观的人生态度，或不畏艰辛对前途充满信心的豪情壮志。有—— 　　《登飞来峰》、《望岳》、《观沧海》、《江城子》、《浣溪沙(苏轼)》、《行路难》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《己亥杂诗》、《山居秋暝》。 　　九：民情疾苦 　　表达诗人对劳动人民痛苦生活的深切同情。有—— 　　《茅屋为秋风所破歌》、《观刈麦》(讽喻)。 　　十：爱情 　　《迢迢牵牛星》、《关雎》、《蒹葭》。