一些高中语文现代诗歌讲授技巧(课外古诗词有哪些呢-)

一些高中语文现代诗歌讲授技巧

网上有关“一些高中语文现代诗歌讲授技巧”话题很是火热，小编也是针对课外古诗词有哪些呢?寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

最近看了长春希望中学张冬颖老师讲戴望舒的《雨巷》的录像，很有感触，“新课标”推动的语文课改的确有成效。刚好北大网络学院有语文课改培训的计划，要我来参与，我想就从评课开始做点工作。

张冬梅是长春希望中学的老师，她主讲的戴望舒的《雨巷》，收在人教版新课标高中语文课本的第一册，是高一第一学期的课。总的来看，张老师这节课设计得非常好，能较好体现新课标精神。首先，是充分调动了学生学习的主动性，改变了以往常见的满堂灌的做法，真正实现了教与学的`互动，课堂气氛非常活跃。课的开头老师先朗读作品，让同学对作品有初步印象，随后又由学生朗读两遍，一遍是个人读，一遍是集体朗诵，每读一遍老师都提醒学生注意自己的感受。接着是同学的发言，谈各自对诗歌的印象，较多的是“凄清”、“迷惘”、“寂寥”，等等，大都只是摘取诗中某个词语来表达。老师及时抓住同学们的感受，逐步往诗作的基调与氛围上引导。这些引导显得很自然，因为紧密结合学生的“第一阅读印象”，并非髙头讲章，也不是一味灌输，这样，同学们不知不觉就沉浸到诗作的氛围之中，阅读、感受和理解的积极性调动起来了。

讲语文课特别是文学作品，阅读非常重要，只有通过反复阅读或者朗读，才能更好地进入作品世界，让学生在感受、体验和想象中得到熏陶，提升审美能力。以往常见的教学模式主要由教师讲，而且往往是一背景，二词语，三段落大意，四主题归纳这样一类老办法，学生难于产生兴趣。特别是诗词课，更加要求阅读主体的融入，讲求氛围的浸润，没有阅读的引导，那情味就出不来。张老师这堂课强化朗读的效果，并力图以此调动学生的感受与体验，是对路的，也符合“新课标”提倡发挥学生主动性的精神。

这堂课还有一点比较成功，就是既放得开，又不面面俱到，要解决的问题比较集中，整个安排干净利落，井井有条。课程前半部分反复阅读课文，从中穿插引导学生去感受诗作氛围，并不时抓住同学们普遍都能体会到这首诗“很美”，顺势提出要探讨“美的原因”；接下来用细读方法，重点分析“油纸伞”、“丁香”等意象，讲得很深入，又能够密切结合学生的感受，顺理成章就把学生的想象力与感受力引发出来了。最后则提升一步，重点解说形成诗作“美”的主要原因――意境之美，说明意境在诗歌创作与欣赏中的作用。这样，就把《雨巷》的艺术特色勾勒出来了，同时也让学生了解“意境之美”对于诗歌的重要性。

新课标是提倡启发式教学的，所谓启发式，很重要一条就是善于抓住学生在学习过程中常见的问题，让学生能通过自己的体验和探讨去逐步加以解决，感受力、理解力与表达能力都很自然得到提高。张老师这个课就是注重启发式的，课的每一段都不断引发学生感受与思考，是在不断提问与引导中完成这节课的教学计划。其实怎样引导提问，怎样层层推进，很有讲究。所提的问题要深浅适当，有层次感，又符合学生的接受能力，让学生有兴趣，这并不容易。如讲到 “油纸伞”这个意象，老师问同学有什么联想，学生想到电视剧《白蛇传》中的许仙就是常打着油纸伞的。老师就顺势让学生从“朴实“、“古老”等方面去体会“油纸伞”这一意象所唤起的感觉。这里我替张老师补充一点：“油纸伞”其实是比较传统（不宜用“古老”这个词）的日常用具，也比较优雅，很适合《雨巷》的氛围。不妨让同学们想象一下，如果不是“油纸伞”，而换成“塑料雨衣”，那质感不同，味道也就两样，诗味就会失去。所以应当让学生全身心去体验，才能发现诗美。张老师的这节课的节奏掌握也比较好，没有哗众取宠的表演性质，比较放得开，但又能扣住教学的基本要求，实现教学目标。

但如果从更高的标准来要求，张老师的课也存在一些值得商榷，或者应当改进的地方。我这里结合自己对戴望舒《雨巷》以及现代诗歌的理解，同时考虑到在高中一年级如何讲现代诗，谈一点意见。

课外古诗词有哪些呢?

#课件# 导语课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力；情注文本，感受语文体温，则可以让语文学习成为生活需要。下面是 整理分享的人教版五年级语文上册课件：《古诗词三首》，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　一、教学目标

　1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

　2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

　3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

　4．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

　第一课时

　一导入

　古诗是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了欣赏古诗的时间了，首先，让我们来进行背诗大赛。

　今天来研究王安石的泊船瓜洲，回顾一下我们曾经学习古诗的方法。学生各抒己见。今天你就选择你喜欢的方法来研究这首古诗

　二学生自学

　先让学生交流学习古诗的方法，然后小组选择喜欢的方法，共同学习古诗教师桌间巡视。

　三汇报自学

　小组选出代表汇报自学情况

　教师从以下几个方面进行指导，

　1重点词语绿

　2时句的意思

　3几个问题

　（1）为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？

　（2）体会明月何时照我还的用法

　（3）作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？”“京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？”

　四总结延伸

　1熟读成诵

　2练习背诵

　3改写短文

　4你离开过家吗？你能体会思念家乡的滋味吗？用几句话写下来

　五课堂总结

　学生自由谈本节课的收获。

　第二课时

　一回顾复习

　指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法

　二导入

　1出示古诗

　2指名朗读

　三学生自学

　分组自学后两首古诗，教师巡视指导排忧解难。

　四汇报自学

　小组代表汇报本小组的学习情况，集体纠正。教师从以下几个方面来进行重点指导

　1有感情的朗读，杜仲体会作者要表达的思想感情

　2理解时句的意思，并能用自己的话说出来

　3指导背诵

　五感情升华

　读一读第五课学习的三首古诗，想一想这三首古诗有什么共同点，（都表达了浓浓的思乡之情），但是使人在表达方法上却各有特色，比较一下这三首古诗在表达方法上有什么不同的地方。

　你还知道那些古诗也表达了诗人对家乡深深的思恋和热爱之情？课后收集一些读或被给同学听，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。

篇二

　第一课时

　一、谈话导入，激发兴趣

　1、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？

　（“举头望明月，低头思故乡”……）

　2、是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。

　3、揭示课题：

　王安石的《泊船瓜洲》。

　（教师板书课题，出示字典中“泊”字的两个音节（bópō）及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。）

　二、查找资料，了解诗人

　1、课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢？

　⑴“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。

　⑵王安石，北宋时期的政治家，文学家，诗人。

　2、解题：

　“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。）

　三、整体把握，初步感知

　1、全班齐读，注意读准字音。

　2、根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。

　3、自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。（“还”字）

　四、紧扣“还”字，披文入情

　1、自由汇报：

　你学懂了什么？

　2、根据学生的汇报，相机引导学习：

　⑴京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山：

　问：从这两句诗句中你还体会到什么？

　（可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会）

　生：我能体会到作者离家非常近。……

　（板书：靠家近──很想还）

　⑵春风又绿江南岸，明月何时照我还：

　①读读诗句，想象画面。

　②推敲诗句用词的准确：

　将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么最后选”绿”？

　③启发想象：

　假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？

　（引读”明月何时照我还”）

　④引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情：

　（板书：思家切）

　过渡：诗人思家切，可他能还吗？（学生板书：不能还）

　3、指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。

　五、自主探究，感受诗境

　1、课文学到这里，你有什么疑问吗？

　（生可能提出以下问题：诗人为什么不能还？……）

　2、讨论、升华诗情：

　既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？

　3、学生先猜测有几种可能，师再顺势简介当时的时代背景：

　（诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为大家而舍小家的崇高境界，他从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情深深地震撼了我们。）

　4、同桌互说诗意。

　5、分男女生读古诗。

　六、总结学法，自读感悟

　1、总结学习方法：

　刚刚我们通过初读诗句──紧扣题眼──朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗，下面我们继续学习《秋思》。

　2、初读诗句，了解诗人情况。

　3、合作学习，了解诗句大意：

　⑴洛阳城里见秋风，欲作家书意万重：

　（客居洛阳，又见秋风。心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。）

　⑵复恐匆匆说不尽，行人临发又开封：

　（带信的人将要出发的时候，我却又打开了封好的信。）

　4、指导朗读，感悟情感。

　七、咬文嚼字，体会“推敲”

　1、师：同学们，你们知道吗？这两首诗中都因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗？（绿、见）

　2、过渡：

　我们已经体会了“绿”字的妙用，那么秋风无形，何以用“见”，谈谈你的理解。

　3、师讲解：

　秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。

　4、总结：

　秋风无形，但处处可“见”；一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。现在让我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。

　5、填字练习：

　⑴选择最恰当的字填入括号内，并说说理由：

　旺、浓、闹

　红杏枝头春意（）。

　起、动、翻、皱、拂

　风乍起，吹（）一池春水。

　⑵自由填字：

　春风吹（）了树梢，吹（）了小草，

　吹（）了河水，吹（）了花苞。

　八、反复诵读，指导背诵

　1、有感情朗读全诗。（自由练读、指名读、齐读）

　2、指导背诵。

　第二课时

　一、查找资料，了解诗人

　1、上节课，学习了两首思念家乡的古诗，今天继续学习清代词人纳兰性德所写的《长相思》。课前通过收集资料，你们有哪些收获呢？（从作者生平及作品内容等方面进行交流。）

　2、简介作者纳兰性德：

　纳兰性德是清初满洲贵族人士中，文学造诣很深，艺术成就很高的词人。他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调，尽管缺少广泛的社会意义，但情真意切，显现着一种华贵的悲哀，一种优美的感伤。他和朱彝尊、陈维嵩被称之为清代”词家三绝”。

　3、这首词作于康熙十二年（1681）。是作者随康熙皇帝东巡到山海关的途中所作。

　4、纳兰性德善作词，反对模仿，强调独出心裁。“长相思”，词牌名，内容多写对家乡、亲人的思念。

　二、自查释疑，读懂诗句

　1、学生试读，思考：

　这首词写了什么内容？有什么不懂的地方？

　2、学生试讲，逐句理解：

　（注意书上的注解）

　⑴山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

　（走过一段山路，又走过一段水路，我向榆关那边行。夜深了，周围千百座帐篷里亮着灯。）

　⑵风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

　（风儿刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心儿碎，连回乡的梦都未做成。在我的家乡啊，可没有这样的风云交加的声音。）

　3、再现形象：

　这首词写的是什么呢？

　4、观察插图：

　想象作者深夜站在军帐外，他在望何处？心里又在思念谁呢？

　三、讨论探索，感受诗境

　1、根据插图，引导学生质疑：为什么词人在夜深时无法入睡，这是怎样的一种感情？

　2、讨论探究，感受诗境：

　（从词的内容看，写的是从军出征的人对故乡的思念之情。作者无法入睡就是因为思念家乡、怀念亲人。）

　四、反复诵读，体会诗情

　1、轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情？

　2、这种思乡之情作者是如何表达的？（触景生情）

　3、有感情地朗读，体会诗情。

　五、积累内化，拓展延伸

　1、背诵全词。

　2、搜集表达思乡情感的诗词，拓展阅读。

部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案5篇

1、《南浦别》

唐·白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。

一看肠一断，好去莫回头。

译文：在西风袅袅萧瑟的秋天里，到南面的水滨旁心情凄凉的分别。回头看一次就肝肠寸断，放心前去不要再回头。

2、《劳劳亭》

唐·李白

天下伤心处，劳劳送客亭。

春风知别苦，不遣柳条青。

译文：天下最伤心的地方，就是这送别的劳劳亭。春风也会意离别的痛苦，不催这柳条儿发青。

3、《谢亭送别》

唐·许浑?

劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。

日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。

译文：唱完送别之歌你就解开行舟远去，两岸是青山红叶，江水急急向东流。傍晚酒醒人已远去，只有满天风雨送我离开那西楼。

4、《卖残牡丹》

唐·鱼玄机?

临风兴叹落花频，芳意潜消又一春。

应为价高人不问，却缘香甚蝶难亲。

红英只称生宫里，翠叶那堪染路尘。

及至移根上林苑，王孙方恨买无因。

译文：频频叹息花被狂风吹落太多，芳香渐消失又要过一个春天。应是价格太高人们不敢询问，又因香气太浓蝴蝶难以亲近。只有皇宫才配生长这种鲜花，哪能忍受让它沾染路上灰尘。等到把花移植到皇宫上林苑，王孙贵族才为没有买而遗恨。

5、《芦花》

唐·雍裕之?

夹岸复连沙，枝枝摇浪花。

月明浑似雪，无处认渔家。

译文：从河流两岸，一直延伸到整片沙滩上，全都长满了芦草。当微风吹起时，层层翻动的芦花就像波浪一样，煞是好看。在月明的夜晚，银白色的芦花像雪一般，白茫茫一片，令人认不出渔翁的家在哪了呢！

#教案# 导语古诗词是我国灿烂的历史文化中的一朵奇葩，它承载着古代文人墨客的思想精髓和情感积淀。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1.部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案

　教学目标：

　知识与技能

　1、会认“移”、“渚”等5个二类生字，背诵古诗，了解古诗主要内容。

　2、培养学生对语言文字的感悟能力，朗读能力

　过程与方法

　创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从 而领悟文章表达的思想感情。

　情感态度与价值观:了解诗人内心的孤寂与淡淡的哀愁。

　教学重点：通过品词赏句，了解诗歌主要内容。

　教学难点：通过对语言文字的品析感悟，了解诗人内心的孤寂与哀愁。

　教学过程：

　一、激趣导入

　1、 同学们，你们了解孟浩然吗?(生介绍自己了解到的资料)

　2、 今天，我们又将学习孟浩然的一首诗，板书课题，齐读课题。

　3、 释题：从诗题中，你知道了什么?

　4、 师小结：对，这首诗就是描写的作者在建德江边看到的景色。究竟是一幅怎样的画面呢?请同学们听老师吟诵这首古诗。

　二、初读课文、整体感知，学习生字新词。

　1、 闭眼，师配乐吟诵全诗。

　2、 整体感知：你们的眼前出现了怎样的情景? (生谈，师相机在黑板上板画)

　3、 自己读读吗?来，打开书，自己试着读一读，不认识的字借助拼音多读几遍。(生自读)

　4、 生字都读准了吗?(开火车读带拼音的生字——去掉拼音，男女生赛读)

　5、 谁有勇气把整首诗读给咱们听听?(指名)

　三、明诗意，悟诗情

　1、整首诗中，有没有不明白的地方呢?(生质疑)

　2、同学们提出了这么多疑惑，现在小组里讨论讨论，看看你能解决哪个问题?(四人小组交流)

　3、反馈

　4、指导吟诵全诗(吟诵比赛)——相机指导背诵

　四、总结

　1、用自己的话简要说说诗中描写的情景。

　2、师小结

　五、布置练习

　1、搜集有关孟浩然的其他诗歌

　2、 为《宿建德江》配画。

　板书设计：

　宿建德江

　唐·孟浩然

　移舟泊烟渚，日暮客愁新。

　野旷天低树，江清月近人。

2.部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案

　教学目的：

　1、认识5个生字、读准字音，认清字形。

　2、在自学的基础上，借助注释，理解这首诗的内容。

　3、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

　教学重点：

　1、理解词句，明确内容。

　2、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。

　教学难点：

　通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

　教学过程：

　一、欣赏古诗，揭示课题

　同学们，喜欢古诗吗?想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听?同学们的诵读让我们感受到古朴的美。今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧!(板书：宿建德江)我们一起读一读。(齐读)。宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江?孟浩然留宿建德江。板书：(孟浩然)这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。

　二、自读古诗、初步感知

　1、自读古诗现在请大家看课文，自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准、读好。自由读《宿建德江》(学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读)

　2 、教学生字

　课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。

　在古诗中大家都能读好这些生字，我们去掉古诗的语境，你还能读准这些生字吗?

　3 、再读古诗：请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。(自读)来，你来读一读，你再来读一读(指名读)他读得真不错，那我们向他学习，大家齐读《宿建德江》。

　三、入境悟情体验升华

　1、同学们朗读也激起了老师读诗的欲 望，下面我也给大家读一遍这首诗。

　教师范读，同学闭目想象你看到了什么?(夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲)

　刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉?(孤独、沧桑、凄凉)(让学生看板书)让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。(齐读)

　2、读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心?(愁)找得真准，看来你已经走进诗人心中了。(板书)来，一起把这行诗来读一读。

　3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢?(思乡之愁)你怎么知道他是思乡之愁呢?从诗中哪一个字看出来的?(客)客是指谁?(诗人)诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。同学们，你们还记得王维的那首诗吗?“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解，而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢?(日暮)

　4、日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢?(背着书包回家去)还有人在干什么呢?我们一起来看一看。你看到了什么?(温馨的画面让我们感觉无比幸福)现在我们再回到诗人所处的建德江，你又看到了什么?(空旷的原野和江面上只有诗人一个人)，如果这时候你是诗人，你会想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念亲人了;(如果这时候有人陪我说说话多好啊)感到寂寞了;(如果这时候我在家乡多好啊。)怀念家乡了。

　诗人孑然独身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己(“皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京”《自洛之越》)那一时间，诗人满怀的`愁绪涌上心头。来，谁来读一读这满怀的愁绪?(指名读)读出了思亲之愁(寂寞之愁)(思乡之愁)。

　5 、满怀的愁绪向谁诉说呢?(月亮)孤人对月是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文，如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢?月亮又会怎样的劝慰他呢?

　请同学们拿出笔来把它写下来吧!

　6、听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到(家乡去了)他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢?

　(预设1)在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢

　(预设2 )在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返

　(预设3)在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融

　回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有——“野旷天低树，江清月近人”

　看不到熟悉的家乡山水，听不到亲切的乡里乡音，这里只有——“野旷天低树，江清月近人”

　忆故乡甜如蜜，思故乡愁满怀，此时此刻作者有的只是(愁)“是呀!这又是怎一个愁字了得”罢罢罢，还是看这里, 有的只是——“野旷天低树，江清月近人”

　7、正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。

　(大屏幕出示——生齐读)

　举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》

　露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

　海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》

　春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》

　四、全诗回读、情感共和

　不知不觉中，我们走近了一轮明月，这是孟浩然、李白、杜甫曾经守望过的月，也是我们的月，是古往今来不变的月。学习了本首古诗我们已然成为了孟浩然的知己，朋友，我们已然体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。让我们这份愁情托付江中的月儿，通过我们的背诵，以解他愁肠百转的孤独与寂寞。(回读或背诵全诗指名背小组背比赛背)

3.部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案

　教学要求

　1、理解句子里的关键词语，能用自己的话说出每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。

　2、借助图画，想象这首词所描写的情景。正确、流利、有感情的朗读，背诵课文。

　3、感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情

　教学重点难点

　理解诗句的内容，借助图画，想象这首词所描写的情景。

　教学过程

　一、导入新课

　1、我听说咱们一小的经典诵读搞的很好，我们就来聊一聊“经典诵读”吧。在经典诵读活动中你背诵了多少首唐诗？哇噻！太了不起了，古人云：背会唐诗三百首，不会写诗也会诌。你已经可以成为一个诗人了。除了古诗还背诵的有什么？（当学生提到宋词的时候）说到词以宋代的最为有名，所以我们常说唐诗宋词。今天让我们一起走近南宋词人辛弃疾。（介绍辛弃疾）

　2、现在我们就一起来学习辛弃疾在江西上饶闲居时写的一首词《西江月》，板书课题，这个题目和以前学的词的题目有什么不一样？

　（比较《忆江南》《长相思》副板书：词牌、题目。横排中间加点）

　3、“夜行黄沙道中”说明这首词写晚上词人在黄沙岭的所见、所闻、所感。

　二、初读课文，感知画面

　下面，让我们一起来欣赏这首《西江月》，（课件出示全词）

　1、老师相信大家的自学能力，自己来读一读，不仅读得正确，而且读得字正腔圆。

　2、指名读，正音

　（读得好的就夸——最后一句“见”我们应该感谢他，没有他的提醒，我们可能还发现不了呢。――再读最后一句，其他同学听他的字音。你怎么就知道读xiàn呢？（风吹草低见牛羊）。太了不起了，你真会联系旧知识学习新知识”）

　（读得不对就质疑：你读得有板有眼，还有感情，但有一点老师给你提个建议。“见”这个字我们以前学的哪首诗句里也有。“风吹草低见牛羊”。在古代“见”和“现”意思相同，比较一下读哪个音更合适。（我们要学会联系旧知识来学习新知识。）

　3、再读文本，注意停顿

　请你把这句再读给我们听听，好吗？（师指点学生这样“天外七八个星，山前两三点雨”读。体会如何停顿。）

　4、师配乐范读课文。生闭目想像画面

　（谢谢你们的掌声，老师读得好，那是因为老师边读边想像画面，把自己融入到了诗境中，你们也像老师这样老读好吗？）

　5、生像老师这样读词。边读边想像画面。

　6、不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画，画中有诗”你看到了怎样的画面？（生：读着“……”我仿佛看到了……）

　三、细读课文，进入诗境

　1、好一个“明月别枝惊鹊”不由得让我们想起了张继《枫桥夜泊》中的“月落乌啼霜满天”，深秋的明月无情的落下，留给诗人的只是一片孤寂。而这里的“明月别枝惊鹊”是怎样的一种境界呀！“明月、树枝、乌鹊”组成了一幅美丽的画面。诗中有景啊，板书“景”。“惊鹊”“鹊”即被惊醒会怎样呢？（离开树枝，鸣叫）这真是“此地无声胜有声”啊！（板书“声”）不写啼而啼自现。乌鹊对月光十分依恋，月食时乌鹊会惊叫不安。“别”这是怎样的一种别呢？（依依惜别、恋恋不舍）明月的离别有着多少的不舍呀！好一个“明月别枝惊鹊”这里面有景、有声、更有情啊（板书）

　（带着这样的感情朗读前两句）（从你的读中老师已经感受到了非常恬静优美的山间夜景。）

　2、炎热的夏夜，行走在绿树环绕的山路上，听着蝉鸣虫叫，感受着迎面的徐徐凉风，多么的惬意，深深地呼吸这清新的空气。啊，我仿佛闻到了稻花的香味？正如作者所说的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。

　3、说丰年？都有谁在说丰年？他们又对谁说丰年？

　（小青蛙对大青蛙说：“爸爸妈妈，你们捉了那么多害虫，使水稻长得好，丰收的果实里有你们的功劳。”大青蛙说：“孩子，多学本领，多捉害虫吧，我们可是这些庄稼的卫士呀。”师：多么尽职尽责的父子呀！）

　（辛弃疾自言自语地说：“闻着这稻花的清香，今年的水稻一定能够丰收，百姓们就能过上好日子了。”师：好一个忧国忧民的辛弃疾！）

　（白发苍苍的老翁对老伴说：“孩子他娘，闻着这稻花的香味，今年的收成一定不错。”“是呀，再也不为揭不开锅而发愁了。”）

　（天真的孩童对父亲说：“好香的稻花呀，终于可以有白米饭吃了。”“呵呵，就你嘴馋。”）

　4、小结：人人展望着丰收，都透露出了抑制不住的喜悦。带着这种喜悦我们再来读一读课文。（指导朗读）

　5、同学们，老师告诉大家一个小常识，在水稻扬花的时候来一场及时雨是再好不过了！真是天随人意呀，瞧，天变了，怎么变了？（出示：七八个星天外，两三点雨山前。）

　生：下雨了，

　师：“两三点雨”又是什么样的雨？

　（豆大的雨点，榆钱般的雨点，这预示着大雨即将来临。）

　6、这真是好雨知时节呀！有了这场及时雨，水稻一定能够大丰收了。”作者不但写出了两三点雨，也写出了天气变化的过程。“七八个星天外”“七八个星”说明什么？

　生：说明星星很少，有乌云遮住了星星。

　师：是呀，滚滚的乌云遮住了明月，挡住了星星，带来了一场及时雨。

　7、现在我们来回想一下，树枝和乌鹊对明月那么依恋，明月依然告别，明月是无情的'告别吗？（不是，明月是主动地告别，心甘情愿地告别，她要把天空让给乌云和大雨。）好一个善解人意的明月，她别出了一场及时雨，别出了一个丰收年。）

　8、天要下雨，赶路的辛弃疾怎么办？（找地方避雨）（出示：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。）“路转溪桥忽见”的是什么？“旧时茅店社林边”。正在他要找地方避雨的时候，旧时的茅店出现在他的面前，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”呀！还用担心淋雨吗？（唉，太美了！这真是要风得风，要雨得雨，处处和谐，皆大欢喜。）让我们带着这份喜悦再来读词。

　9、再次感情诵读全词

　此时此刻你就是辛弃疾，望着窗外的大雨，抑制不住心中的喜悦，吟诵出这首词。（看，同学们都陶醉在你的朗读中了。）

　（这首词流传很广，不同的人有不同的感受，不同的人有不同的读法。我们来用不同的身份朗读课文。）

　四、课外拓展《破阵子》

　在西江月中辛弃疾为农民的丰收而喜，可词人一生的梦想又有几人知。（出示《破阵子》，听朗读，比较和西江月不同的画面。）

　可怜辛弃疾“男儿七尺躯，愿为祖国捐。”可又有几人理解他的雄才大志呀，到头来只能白发生。

　从词中我们了解了一位词人，洞察了一个时期。每一首宋词仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，希望同学们以后多读唐诗宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。

　板书设计

　西江月

　夜行　黄沙道中

　明月　乌云　阵雨　景

　喜　声

　丰年　情

4.部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案

　教学目标

　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的话说出每句的意思。

　3、能借助图画，通过语言文字，了解这首词所描写的情景。学会边读边想，想象这首词所描绘的情景，写成一段话。

　4、通过语言文字，感受词中表现地自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。

　教学重难点

　1、理解词的大概意思。

　2、背诵课文。

　3、想象这首词描绘的情景，并写成一段话。

　教学准备

　含有这首词的投影片。

　拟订时间：两课时。

　教学内容：读通词句，理解词意。

　教学过程

　一、揭题，解题，简介作者。

　1、板书课题。这是一首词，西江月是词牌名，夜行黄沙道中是题目。

　2、讨论题意。

　⑴你从课题上读懂了什么？

　⑵用自己的话说出题意。

　⑶简介作者。

　辛弃疾，是我国南宋卓越的爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一国家。他曾遭贬闲居江西上饶多年，对黄沙岭较熟悉。

　二、初读课文。

　疏通字词。

　三、检查自学情况。

　1、指名读课文，正音。

　2、练读。

　四、再读课文，理解词意。

　1、默读课文，思考：每句话的意思，实在不懂的地方作上记号。

　2、小组讨论、交流。教师巡视指导。

　3、集体交流。

　（1）指名说说已弄懂的句子的意思。

　（2）说说还不明白的地方。

　参考：①明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：月光十分明亮，鹊儿被惊醒了，从树枝上飞起，引起树枝摇曳；半夜里清风吹拂，传来声声蝉鸣。

　②七八个星天外，两三点雨山前：遥远的天边闪烁着七八颗星星，黄沙岭上下起了两三点阵雨。

5.部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案

　教学目标：

　⒈正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　⒉学会“遮”，理解古诗词句的意思。

　⒊借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，体会诗人的情感。

　⒋拓展关于西湖的古诗，进行组诗积累。

　教学过程：

　一、词语对接，激趣导入

　1、词语对接。君子一言；八仙过海；螳螂捕蝉；上有天堂，下有苏杭。杭州因为有美丽的西子湖，才声名远扬，古往今来，不知有多少文人墨客以书画来赞美西湖。宋代文学家苏轼在杭州任职的时候就写了不少关于西湖的诗篇。

　2、板书课题。这节课我们就来学习宋代文学家苏轼的一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》。这是他在西湖观景时，偶遇一场大雨后，即兴写下的。

　3、说说你了解的苏轼。教师相机补充。（苏轼（1037～1101年），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，四川眉州人，是宋代的文学家、书画家。与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”）

　二、自由诵读，初步感悟

　1、生借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。

　2、教师重点指导：

　未（wèi）遮（zhē）山（shān）

　乱（luàn）入（rù）船（chuán）

　忽（hū）吹（chuī）散（sàn）

　水（shuǐ）如（rú）天（tiān）

　3、读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！

　师范读，学生读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

　六月二十七日/望湖楼/醉书

　宋·苏轼

　黑云/翻墨//未遮山，白雨/跳珠//乱入船。

　卷地风来//忽吹散，望湖楼下//水如天。

　4、同座互读，并相互正音。

　三、学法渗透，熟读成诵

　1、释诗题。

　读读诗题，从中你知道了什么？

　（“六月二十七日”写的是时间；“望湖楼”告诉的是地点；“醉书”告诉我们这首诗是作者陶醉后而写下的）

　2、知诗人。

　3、明诗意。

　诗人陶醉于什么？（雨）

　那么诗人在下雨前、下雨时、下雨后分别看到了什么景象？

　雨前：黑云/翻墨//未遮山

　雨时：白雨/跳珠//乱入船

　雨后：卷地风来//忽吹散

　望湖楼下//水如天

　4、悟诗情。

　再读课文，读出诗情。你感悟西湖的雨有什么特点？（变化快）

　你能将西湖变幻莫测的。美景读出来吗？

　5、背诵。

　四、走出课文，拓展延伸

　1、写作背景：此诗是苏轼被贬杭州时所作，他希望自己也能像这急来急去的雨一样，及时得到朝廷的赦免，拥有光明前途。

　2、补充苏轼关于西湖的古诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　五、作业：

　必做题：

　⒈抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

　⒉说说古诗描写了怎样的一幅情景，表达了诗人怎样的情感。

　⒊画一画古诗所描写的情景，并取一个诗意的名字（小组合作）。

　⒋熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。

　选做题：（组诗积累，二天内完成）

　⒈积累苏轼的其他诗词（不少于2篇）。

　⒉收集描写西湖的古诗（不少于2篇）。



怎么测试该不该离婚吗？

以下4点可以测试你该不该离婚：

1、我们的关系走到离婚这一步了吗？还有没有别的解决办法？

一般情况下，我会将出现裂痕的婚姻分成2种：一种是危机婚姻，一种是死亡婚姻。危机婚姻是指虽然双方因为种种原因出现了矛盾和争执，但仍然存在挽回的可能。而死亡婚姻是指两个人的矛盾已经到达比较激烈的程度，无法在一个屋檐下生活的情况。那除了考虑双方是否真的有必要走到离婚这一步之外，我建议你还需要问问自己：

2、我是不是真的想离婚？

当你与对方争吵的时候，你可能会感到失望甚至心灰意冷，比如你会对比，当初恋爱的时候他可不是这个样子，那个时候他对我有求必应，现在却对我爱答不理，他一定是不爱我了，与其这么凑合，还不如离婚！当感情出现了裂痕，有这样的想法是再正常不过的事情，因为这是人在应激状态下的正常反应。

但请相信：此时作出的决定不一定出自本心，如果您正处于这种状态下，不要轻易做出离婚的决定，冷静下来认真想想，我真的想和对方分道扬镳吗？离开他之后我会后悔吗？

当你平静下来之后，或许会发现，离婚并不是当前唯一的选择。

3、那如果我不想离婚，该怎么解决我们之间的矛盾呢？

夫妻之间的矛盾，一般来说可以分为2种：

①日常琐碎型的矛盾。

比如双方因为生活中的一些小事而产生争执，日积月累影响了夫妻感情，对于这种矛盾，沟通是最好的解决办法，两个人可以定期坐下来聊一聊彼此的想法和感受，试着站在对方的角度来考虑问题，一起想办法解决双方之间的矛盾。

②原则型矛盾。

这是指一方存在出轨、家暴等原则性问题，导致双方发生矛盾的情况。如果犯错一方诚心悔悟，且双方都想继续经营婚姻的话，犯错一方可以通过写保证书等方式来弥补自己的过错，并在之后的生活中用行动表示自己不再犯错的决心。

4、如果上述3点你都想清楚了，仍觉得“离婚”是唯一解，那希望你：先对离婚后的生活作出计划和设想。

当我们正处于婚姻危机中时，总想着要尽快摆脱这段婚姻，却没有考虑过离婚后的生活，导致离婚后手忙脚乱，日子反而比离婚前要糟。

这时候我建议：在你决定离婚前，你一定要先对自己离婚后的生活做一些计划和设想，确认自己真的能接受离婚后的生活，这样才能让自己在离婚后依旧从容，不会后悔走出离婚这一步。

最后呢，我想说，离婚是每个人自己的选择，没有对错之分，但婚姻并非儿戏，无论作出什么样的决定，都应该是慎重考虑下不后悔的结果。如果你和对方并没有走到离婚这一步，请不要轻易将离婚挂在嘴边；但如果你认为自己确实无法继续维持婚姻关系时，也不要优柔寡断，因为婚姻中的“及时止损”其实也是一种智慧！

结婚之前，每个人都对自己的婚姻生活充满了期待，但并非所有婚姻都能像想象中的那么和谐顺遂。性格不合、婆媳矛盾、出轨家暴、琐碎小事，这些都是婚姻中矛盾产生的原因。当感情不再，离还是不离，究竟如何选择？其实，婚姻生活如人饮水，冷暖自知，即便是亲生父母也无法真正感同身受。作为局外人，没有任何人能用他们的观念去替代当事人作出选择，因为离婚对于每个人来说都是人生大事，不应该草率地去作出决定！

郭晶晶和霍启刚晒出家中团圆饭，却被众人吐槽，被吐槽的原因是什么？

郭晶晶和霍启刚，是一对伉俪。他们在一起，有种岁月静好的感觉。他们并不愿意秀恩爱，而是愿意分享生活中的点滴。他们晒出了家中的团圆饭，被网友吐槽，原因有三：一个是饭菜太简单了；一个是生活太低调了；一个是充满了烟火气。

一、饭菜的样式简单，很不一般

霍启刚是富豪，家里的生活肯定不同于我们普通人家，谁知道，他们的家宴中只是普通的食材，只是普通的家常菜。很多人觉得，他们的饭菜，太简单了。很多人讲究的是年年有余，聚餐的时候，就置办了一大桌，图的是一个吉利话。

但霍启刚郭晶晶一家不这样，他们按照“光盘行动”的原则执行的。一家人的饭菜不仅量少，菜式也简单，一家人吃完最好。这种简单的方式里，透露出不简单的智慧。我们常说节俭，这是墨家的思想，节省粮食，是对农民伯伯的尊重。

不仅如此，饭菜简单，可以吃完，这样就不用浪费了。要是饭菜到了下一顿，可能口感上就差一点了，为了不浪费吃掉，可能就失去了味觉。吃完就好，既可以光盘，又可以顿顿吃新鲜的饭菜，这是一个好习惯。

还有，简单的饭菜，营养都有，无论是蛋白质还是碳水化合物，还是肉类，饭桌上都有。这样可以补充营养，还能让孩子们体验到家常菜的味道，让孩子们知道，节约是从小事做起，哪怕是团圆的节日里。

郭晶晶一家人在饭菜上比较节俭，不是因为他们吃不起，而是他们觉得到高级餐厅消费，有点浪费了。这一点，霍启刚表示赞同。他很喜欢郭晶晶这种性格，不张扬，哪怕是结婚了，也是如此。

很多富家太太觉得郭晶晶逛路边摊，有点低调过了。但郭晶晶就是这样的人，在家里吃饭简单一些，还会到平价超市中购买食材。她对吃的要求，不高，这主要是因为她为人低调，只要能补充营养，食材的味道，差不太多。

赵胤胤曾说，为了满足口欲，可以乘坐飞机到世界各地，这是他的选择，没有错。因为他有这个实力，也有这样高品质的要求。郭晶晶觉得食材简单，也可以实现营养均衡，从他们家的菜品中就可以看出来。

菜式简单，有米饭，有鱼、有鸡、有虾和菜，这些可以补充维生素，可以补充蛋白质，可以补充碳水化合物。营养是足够了，但是，菜品中没有富豪家的大龙虾，没有鱼子酱，没有刺身。郭晶晶可能对这些食材不感兴趣！

她感兴趣的，是对孩子的教育，无论是文化课还是孩子的养成教育，都让人印象深刻。至于吃的，可能是填饱肚子就可以了，没有必要那么精致。

二、菜品的简单，也说明了郭晶晶一家人太低调了

郭晶晶和霍启刚结婚以后，他们没有像一些富豪之家那么张扬，而是过着低调的生活，从简单的菜品中可以看到他们生活的朴素。郭晶晶和霍启刚明明可以到高级餐厅吃饭的，他们却可以到平价超市里买东西。

他们逛街的时候，累了就坐在路边休息一下；饿了，就在路边买一点吃的，之后就坐在路边吃。这种生活方式，跟我们普通人没什么两样。他们的生活，太低调了。他们低调的另外一个表现是，逛街的时候，没有很多安保人员跟随。

霍启刚曾说，郭晶晶那种低调的性格，让他很震惊。她买衣服的原则是舒服就好，没有必要买品牌。有时候，几块钱的头绳，就可以把头发扎起来，展现出来的气质，一点不输其他人。难怪霍震霆在霍启刚结婚典礼上表示，感谢郭晶晶下嫁霍家。

郭晶晶不光自己节俭和低调，对孩子也是如此。给孩子买衣服的时候，考虑到孩子长身体，就买一些舒服的衣服，并没有买奢侈品牌。她觉得，要是买了，小孩子长得快，衣服不合适了，扔了挺浪费的。这种消费理念跟我差不多！我们的不同点是我是真的买不起，所以才买便宜的；而她是不愿意。

很多女孩子买衣服的理念是，喜欢的衣服，很快就过时了。正所谓：女人的衣柜里总是少一件衣服。所以，为了多买点，就买便宜的。这样就可以实现每天有不同的衣服穿，每天有不一样的心情。

郭晶晶觉得，合适就好，多就过了。在家庭生活中，她愿意与孩子一起成长，但不愿意让孩子过多体会奢侈的生活。有人说，穷养儿子，富养女儿。郭晶晶的教育理念是让孩子感受到父母的不易。

为了让孩子体会到艰辛，她带着孩子参加综艺节目，一起到田间地头体会插秧的生活，虽然孩子一腿泥，看得出来，他对农民伯伯的辛苦，有了深刻的体会。不仅如此，她还带着孩子参加公益活动，让他帮助其他人。

不仅要让孩子在生活中和思想中体会到艰辛，还要让孩子在学习中体会到努力的重要性。她曾说，因为小时候学习不好，才走上了跳水的职业生涯，她不希望孩子也这样，对孩子的功课要求挺严的。

霍震霆也曾抱怨过，自己想和孙子玩一会儿，都不能如愿。因为郭晶晶表示只有完成作业了，才能玩。他表示，这个面子，郭晶晶都不给。但他也表示，小孩子，的确应该多努力。看来，霍震霆对郭晶晶教育孩子的方式，还是很认可的。

郭晶晶的教育，与他们家的生活方式，是一以贯之的。他们在生活中不讲究，但在其他方面很拼。正所谓：比你优秀的人，还比你努力。说的应该是郭晶晶一家人，他们把精力放在提升上，也是蛮牛气的。

三、一家人的生活，充满了烟火气，没有富豪的样子

很多人觉得富豪之家，就应该是吃得奢华，跟王思聪那样，一晚上一掷万金。据说他一晚上就消费了16万多，这是很多人一年的收入。霍启刚家应该不比王健林家差，但是，他们好像没有那么奢侈的消费。

王思聪为了玩得尽兴，专门找人将他的豪车托运到玩的地方。而霍启刚也有豪车，只是这辆车已经是十多年的车了，他依然没有换掉。他说是因为有感情了，还有一个是觉得车子是代步的，换了再买，有点浪费了。

他还晒出，自己和孩子一起洗车。通过这个方式，让孩子们在玩的过程中体会到父母的艰辛，这种生活，不是天生的，而是父母一点点打拼出来的。他们的教育方式，真的是充满了智慧。

生活中的他们，承诺干满了烟火气。在综艺节目中，霍启刚经常秀恩爱，看到幸运星，还表示，之前郭晶晶亲手给他折过幸运星，好多的。真是羡煞旁人！霍启刚是郭晶晶的小迷弟，追求郭晶晶的时候，就很吃她的醋，像极了恋爱中的男女！

结婚了以后，霍启刚对郭晶晶也很好，哪怕是他工作很晚回家，还是会煲汤给郭晶晶喝，真的是上得厅堂下得厨房的好男人，这种居家多金帅气的好男人，给我来一打。俺家那位，就差得远了！

郭晶晶和霍启刚的平凡生活中，有着平凡的幸福。他们虽是富豪，但他们并没有过着富豪的生活，生活中充满着平凡家庭中的烟火味道，可能也是他们幸福的原因之一吧？没有那么多欲望，也就没有那么多烦恼。

郭晶晶和霍启刚，两个人在结婚纪念日的时候，还会单独出去庆祝一下，两个人没有因为孩子而忘记他们的生活，这种淡淡的幸福，看着就很羡慕。每个人都希望自己的生活，能幸福顺遂，但幸福的生活，需要一家人共同努力，才能实现。

郭晶晶和霍启刚的生活，平实宁静，不是我们想象中的样子，他们也会偷偷出去浪漫一下的，虽然结婚那么多年了，还能如此，这就是美好的样子。大家觉得，幸福的生活，应该是什么样子？

单依纯终于被淘汰，“绿茶”字样满屏飘，李健曾说：你要踏实学习，如何看？

《中国好声音2020》的冠军，是单依纯。之后，她在《爆裂舞台》的舞台上被淘汰了，因为很多人不喜欢她。李健也表示，要她踏实学习。这是对的！

一、网友不喜欢她的原因是她有心机

在《中国好声音2020》的舞台上，她通过了盲选，进入了李健这个队伍里。按照规则，需要找一个人来PK。

李健战队的玛迪娜·都曼表示，她一定会选自己，因为在后台的时候，单依纯已经告诉了她。但是没想到，单依纯选择了孙美琪。

选择孙美琪的原因是为了晋级，这个无可厚非。但是，在后台里告诉玛迪娜·都曼的目的是什么？

难道是为了让孙美琪放松警惕？要是这样的话，她真的是一位很有心机的女子。她当时还是一个学生。

很多人对学生的认知是单纯，李健也多次表示很欣赏单依纯，在她的身上看到了单纯的模样。

但是，这个看似单纯的女生，竟然有那么多心眼，这让很多人大失所望。就如同对王冰冰失望一样，很多人觉得王冰冰一副初恋脸，但她在大学的时候就与人同居了。

单依纯在这个过程中的表现不错，只是等到李健让她晋级的时候，她的神情变化，让人不解。先是开心，之后是羞愧。

羞愧什么？羞愧的是没有选择玛迪娜·都曼还是淘汰了孙美琪？要是前者的话，那就说明她对人家撒谎了；要是后者的话，就说明她虚伪。

明明是为了晋级才选择人家的，事后还愧疚什么？不得不说，单依纯身上的戏，真多。

很多人不喜欢她，主要是在这里。毕竟，作为一个歌手，不需要那么多心机，用实力说话，才是最真实的。

而她选择了耍手段的方式，自然会引起很多网友的不满。大家觉得，单依纯，太假了。

二、频繁参加节目录制，曝光过度了

单依纯成为《中国好声音2020》的冠军以后，没有停下参加综艺的脚步，而是快马加鞭地赶通告。

从《天赐的声音》、《为歌而赞》，到《说唱听我的》、《爆裂舞台》，都有她的身影。

在《爆裂舞台》中，她没有走到最后，而是在第二轮的时候，输给了刘柏辛。她表示，自己学到了很多，成长了很多。“成长，总要经历一些打开自己的时刻”。

这些时刻对她而言，是成长。对于网友而言，则是频繁出现。作为一个新人，频繁出现在报道中，给人的感觉是买通稿了。

大家对这种事情，很反感。你可以出现，一次两次是一种欣赏，天天大鱼大肉，也腻。

而单依纯和经纪团队可能觉得，曝光可以增加她的知名度，进而为她以后的发展铺平道路。

但是，这样的做法，引起了一些网友的反感，给人的感觉是想趁着这波流量吃红利。这样的吃相，太难看了。

只想着赚快钱的人，会堵住以后的发展之路。有人说王冰冰在红了以后，频频在节目中亮相，引发很多人的吐槽。

单依纯也是如此的结果，很多人觉得，她在节目中的表现，没有特别出彩，身上的戏还多，就用了“绿茶”这样的词汇。

作为艺人，没有很好的实力，只是凭着热度参加一些综艺节目，获得的是名气，但消耗的是实力。迪丽热巴曾经在节目中吐槽，好久没有演戏了，很苦恼。一位自觉的演员，就应该如此。

单依纯频繁出现在娱乐圈报道中，让很多人对她的印象是负面的。可能是她没有想到的吧？

三、单依纯的身份是大学生

在诱惑面前，难以拒绝，单依纯参加的节目很多。可能她忘记了自己的身份，是学生。

学生可以参加这些大型音乐秀场，也可以提升个人实力。但作为一名音乐学院的学生，主要的精力是在学习上，而不是在秀场里。

她在学业上的实力怎样，不知道。但她参加的节目之多，让人诧异。所以，很多人觉得，她没有静下心来学习。

对她恶语相向，是为了让她回到学校里，成为一名学生，而不是在综艺节目中，成为一名综艺咖，这也是好意。

单依纯在演唱技巧上，比较单一，需要潜心学习。无论是《分身》，还是《喂》，她演唱的感觉，就是那种柔美。

除此以外，没有其他的情愫在其中。正如她所说，需要有一些经历，让她成长起来。

单依纯要是能回到学校，多学习演唱技巧，多学习为人处世之道。她再出现在娱乐圈的时候，可能会更好。

她没有这样做，反而是继续出现在娱乐圈里，演唱了很多**的歌曲，参加卫视的综艺节目、跨年晚会。

这些曝光了以后，很多网友觉得，她这样做，是在透支个人的口碑。专业实力不足，需要沉淀一下的。

作为一名学生，能够登上这样的舞台，值得庆贺，但是，学生的主业不是参加综艺节目，而是提升专业素养。

很显然，单依纯没有这样做。这也是很多人吐槽她的一个原因。作为学生，不好好学习，就是不务正业。

可能单依纯觉得，个人的实力在那里，就不用听网友的。但是，她可能忘记了导师李健说的，一定要多学习。

李健，清华大学的学生，喜欢音乐，就从事了音乐。在从艺这些年，他没有忘记学习，依然自己写歌、唱歌。

四、忘记了导师的嘱咐

单依纯参加《中国好声音2020》的时候，李健选择了她。在带她的过程中，李健多次表扬她，觉得她的声音纯净，也觉得她可以有更好的发展之路。

在这个过程中，李健多次说她以后要多学习。这句话的意思是，就这个年龄而言，她的声音很不错。

但想要在音乐圈里打拼得更棒，需要提升实力。朴树就是这样的人，虽然远离综艺节目，但他在音乐圈的地位，很高，这是他不断学习的结果。

很多人喜欢朴树，不是因为情怀，而是因为他的用心。用心做音乐，将自己的身心沉浸在音乐中，这样才能打动别人。

要是没有这种情怀和毅力，做出来的音乐，只能是口水歌一样的流行歌曲，一阵风过后，烟消云散了。

单依纯可能将李健的话理解为鼓励，没有细想其他。就按照自己的思路来演唱，虽然获得了冠军。

但这只是一个音乐综艺节目的冠军，跟专业的冠军，没法比。想要获得专业人士的认可，参加青歌赛吧。

要是在这个舞台上获得不错的成绩，那就可以了。到这些综艺节目中，肯定会一鸣惊人的。

她在演唱技巧和演唱心态上，跟专业歌手相比，还是有差距的。这也是李健告诉她多学习的原因。

但是，单依纯没有按照李健老师说的来，参加了很多综艺节目，被很多人吐槽了。她可能认为是黑粉或者竞争对手所为。

她真的应该听听李健老师的话，把自己的专业素养提升了，再来参加这样的节目，说不定，会有更大的收获。

一个音乐人，不能静下心来做音乐，这样的人，是没有多大发展潜力的。希望单依纯的发展之路，越来越顺畅。

写在最后：

单依纯被很多人认可，是因为她的嗓音。她需要提升的，还有很多。要是能够提升，她的未来，可以期待。大家觉得，单依纯的嗓音，怎么样？

当年的秀才、举人、进士分别相当于现在的什么学历？

我们从一些古装片和古装电视剧当中可以大致了解到，古人并没有像我们现在一样的考试制度，而是采用科举考试制度！学子需要从全国各地赶赴京城，然后参加考试，考试之后才会定级别，一般来说就是秀才，举人，进士！那么这些称号到底相当于现在的什么学历呢？我们今天就一起来看看。

第一，秀才，秀才是每个省通过选拔考试出来的，也就可以相当于是现在的普通本科生了，所以我们通过考试制度也可以简单的测算一下，秀才相当于现在的一本学校的本科生。

第二，举人，秀才考中之后还是不能做官的，秀才需要到各省城来参加乡试，乡试完成考中的就被称之为举人！所以可以这样来看，大学毕业之后考入研究生，所以，举人也就可以简单地区分为现在的研究生。

第三，进士。在乡试结束之后，全国的举人要去京城参加全国性的考试，也就是会试，会试结束之后就是进士了！从一定程度上来说，也就是说进士和举人之间还有一个贡士，相当于是博士！所以进士基本上就可以相当于是博士后了！

当然了，在古代，要进行考试并不像现在一样进行网上申报或者直接学完之后就可以考了。古代考试一方面来说是对于知识的储备的考试，另一方面来说，也是对于财力的考核，相当一部分人是有知识的，但是却并没有如此的机会和机遇，所以只能一辈子许大户人家做一个书童！当然啦，社会是发展的，时代是进步的，如此的考试制度进行废除也是很正常的，也慢慢地进行演变，发展成为现在我们国家越来越严格和越来越公平的考试制度了

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