七年级语文中秋咏月诗词教案(纳兰性德《长相思》古诗教案)

七年级语文中秋咏月诗词教案

网上有关“七年级语文中秋咏月诗词教案”话题很是火热，小编也是针对纳兰性德《长相思》古诗教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的关于七年级语文中秋咏月诗词三首教案，希望能够帮助到大家。

　第一课时

　一、目标全解：

　1、了解作者，理解诗意，体会作者的思想感情。

　2、能朗读、背诵并默写这首诗。

　二、导语设计

　从小学到现在，我们已经学习了不少古诗。现在我们就组织一次古诗接力背诵，一名同学背出上句，其他同学以抢答形式背出下旬或全首诗，要求准确无误，看谁背得最多，接得最快。占5分钟（解说：初一的学生已有了一定的古诗积累，以接力背诵的形式导入新课，唤起他们对所学篇目的回忆，并激发其“温故而求新”的渴望，引起浓厚的学习兴趣，形成竞争气氛。）

　三、解题

　1、《十五夜望月》。

　作者介绍：王建，字仲初，许州（今河南许昌）人。唐代宗大历间进士。其作品语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利。善用七言歌行体，与张籍齐名，世称“张王乐府”。作品有《王建诗集》。

　2、题目解说：农历八月十五中秋节，作者在夜晚赏月，怅然于家人离散，怀人之情油然而生，作者用这首诗，将，表达得非常委婉动人。

　四、研习课文

　1、整体把握，理清思路。

　（1）读课文，消灭文字、词语等障碍。

　（2）指导学生学会正确停顿，流畅朗读。

　2、具体研习，突出重难点。

　（1）（解说：引导学生想像与联想，实现从文字信息到画面信息的转化，从而进入意境，实现阅读价值。改写并不等于古诗今译，教师应使学生明确这一点，解说：贯彻读思结合的教学原则，促使学生更深层次地把握作品的思想内容。）

　（2）《十五夜望月》一诗表达了作者怎样的思想感情？

　明确：诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的.思境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表达的非常委婉动人。

　（解说：问题的回答不要求面面俱到，能扣住诗歌语言做出自己的分析即可，对学生的解答应多加肯定、鼓励。）

　3、欣赏品味及课堂训练。

　（1）（解说：在同一首诗中各句话侧重表达的感情是有区别的，要指导学生把握体会。用词语替换的方法体会诗歌遣字用词的技巧。）

　五、布置作业

　1、怎样体会后两句诗中蕴含的思想感情。

　2、背诵并默写《十五夜望月》。

　第二课时

　一、目标全解：

　1、了解有关苏轼的文学常识。

　2、理解词句的含义。

　3、理解词人所表达的思想感情。

　4、掌握“明月几时有？把酒问青天”等名句。

　二、作者简介

　1苏轼（1036——1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人（今属四川），有《东坡全集》。

　1、整体把握，理清思路。

　（1）读课文，消灭字、词障碍。

　（2）读小序了解写作背景，结合注释弄清词作大意，看其上阎与下闽表达的侧重点有何不同。

　（解说：在老师指导、讲析之前完成自主阅读，为下面的研读作好准备。）

　2、具体研习，突出重难点。

　（l）《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？

　中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天——“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。将青天拟人化，人与天对话，想像大胆奇特，感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派。

　（解说：对作品从整体与细节上做分析评价，切实感受作品特色，了解作者风格。）

　3、欣赏品味及课堂训练。

　1）找出《水调歌头》中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子，这表现了作者怎样的人生态度？

　蕴涵了人生哲理的句子是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。表达美好祝愿的句子是：“但愿人长久，千里共蝉娟。”作者在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨。先是因对亲人的思念之情无法排遣而向青天发难，进而XX、释然，语气愈加旷达，感情也进一步升华为对天下之人的美好祝愿，对生活的信心也更坚定。

　（解说：词风的豪放正是作者为人旷达的表现，“文如其人”，通过作品风格了解作者品性。）

　四、布置作业

　1、苏轼虽是豪放派词人，其作品中也不乏有婉约柔美的。将本文同《江城子》作比较阅读。

　2、背诵《水调歌头》。

　第三课时

　一、目标全解：

　1、诵读、背诵并默写这首诗。

　2、领悟诗人看似不经意的比喻和联想。

　3、体会作者的思想感情。

　二、作者简介：

　（1）艾青（1910——1996），现代诗人，原名将海澄。浙江省金华县畈田将村人。他的第一本诗集《大堰河》1936年在上海出版。

　（2）艾青的诗，往往较多地把个人的悲欢融合到时代的悲欢里，反映自己民族和人民的苦难与命运，反映现实的生活和斗争，从而比较鲜明地传出时代的呼唤和人民的心声；诗作感情深沉，突出表现为对光明的热了向往、追求和讴歌。作为现实主义诗人，他的作品中紧密结合现实、富于战斗精神的特点又同新鲜的诗美结合在一起。

　（3）题目解说：

　“我的”，把无形的思念说成是有形的圆，形象的语言中包孕着许多东西，比如说，我有一个成熟而圆满的思念，我看到现实中的不圆，我追求美好的团圆……

　三、研习课文

　1、这首诗分两节，第一节，诗人由“思念是圆的”联想到最亮最圆的中秋月亮。月亮只有中秋圆，言外之意是说其他时候的不圆，在这样的夜晚，人应该由不圆到圆。

　第二节，由西瓜和苹果都是圆的联想到团聚的欢乐和“骨肉被分割”的痛苦，此时，诗意顿觉显豁，渴望祖国统一、亲人团聚之情跃然纸上。惟其如此，在这中秋之夜，望着明月，“谁能把月饼咽下”就变成了沉痛的责问了。

　2、《我的思念是圆的》的结构特点：

　第一节：思念圆——月亮圆——人不圆——何时圆

　我的思念是圆的

　第二节：思念圆——果瓜圆——家不圆——何时圆

　3、《我的思念是圆的》一诗表达了作者怎样的思想感情？

　诗人借中秋之月表现对祖国命运的关怀，对人民幸福的期待，抒发出对祖国统一的强烈愿望。

　四、诵读《我的思念是圆的》。

　五、布置作业：

　1、背诵《我的思念是圆的》。

纳兰性德《长相思》古诗教案

作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？以下是我精心整理的古诗二首语文教案，欢迎阅读与收藏。

一、教学目标：

（1）采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；

（2）有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；

（3）自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。

二、教学重难点

1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；

2、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学课时

二课时

五、教学过程：

第一课时

一、欣赏古诗，揭示课题。

1、同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？

2、我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可以站起来一起背。

（课件演示：游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布——没难倒你们，咱再来一首；看来这首古诗有一定难度；想继续试试吗？）

（古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在碧云端。——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题）

3、知道“暮”是什么时间吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天的今，知道它的意思吗——表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景。

二、学习古诗《暮江吟》。

1、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。

2、谁有信心站起来读读这首诗？

评价：（指名3个学生）

字音读准了，看得出你已经有所收获；

读出了古诗的韵味；

同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读？

3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。

4、大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。

——（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜）能提出问题的孩子最爱动脑筋；产生问题能解决的孩子更了不起。

（板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟

可怜——在这里是什么意思，你读懂了吗？这么多的同学不明白，为什么不问？大胆提出你的问题，还有不明白的吗？）

5、残阳——夕阳。指快要落山的'太阳。

铺——此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和。

用什么方法解决这个问题？——通过看图可以更好的理解这个词。

6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈现出深深的碧色。江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。你们看！（演示课件——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”。

当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当）——多么美的夜景啊！为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？想想看，“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。（你是结合第四句话读懂了“可怜”的意思）

7、想不想看看这般美景？请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句畅所欲言）

（板书：江边残阳月夜美）

8、的确！这般美景怎能不让人陶醉？带着你们的想象，谁能读出它的美？

评价：（指名3—4个学生）

最后一句读得回味悠长；

他描绘的是第二句的景色；给你配上优美的音乐，想试试吗？

我听出你对这幅美景的喜爱——边读边想象画面是个好方法；

因为你能读懂，所以读出韵味来了。

9、如今诗人白居易已作古，可谓物是人非。欣赏着江边美景，我们也来当一回白居易感受一下吧！——夕阳美景让人陶醉不已，不禁吟诗一首……

第二课时

一、学习古诗《鸟鸣涧》。

过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）

1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的？（板书：读通——读懂——想象——背诵）

我们一起总结了学习古诗的基本方法。就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。

2、现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好准备了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来相互补充。

三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》（怎样背诵才能静——声音轻，速度慢）；

四星题——说说带点词语意思；

（人闲——人寂静心闲；空——空荡荡，没有人；时鸣——不时鸣叫几声）

五星题——读古诗，想象画面（你喜欢哪一句——诗美，你描绘的景色也美）

（这样的景色，给你一种什么感受？——板书：山中月夜静从哪里能体会出？）

在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者！

二、总结拓展。

同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？

想想看：举头望明月，低头思故乡——李白借明月思故乡。

王维以月为友，在《竹里馆》中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。

海上生明月，天涯共此时。---张九龄描写了海上月。

想必大家意犹未尽吧。我这里位同学们推荐一些与明月有关的古诗。

李白《关山月》

苏轼《中秋月》

李商隐《霜月》

白居易《江楼月》

同学们，古人云：“腹有诗书气自华”！感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗。

六、板书设计：

古诗二首

鸟鸣涧

山中月夜

月夜

古诗的教案

　导语：《长相思》是清代词人纳兰性德描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。下面是我为您整理的教案，欢迎阅读。

　教案一

　教学目标：

　1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。

　2.了解?风一更，雪一更?的互文手法，感受?更?在古典诗词中的特殊情味。

　3.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

　教学重点 ：在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

　教学难点： 在移情想象中建构?故园?的丰富意象，体味?故园?的文化意蕴。

　教学准备 ：教师制作《长相思》多媒体课件。

　教学流程：

　一、语言描绘，入情境

　1、师：故乡是游子心头永恒的家，乡愁是游子心中难解的结。在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风;而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢?今天我们来学习他的《长相思》(生齐读课题)

　2、师：介绍体裁，复习词的相关知识。长相思，词牌名，分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或思念亲人。你还知道那些词牌名?

　3、学生简介作者及写作背景，师补充。

　二、看词读好，找感觉

　1、读第一遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。读第二遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,力求把它读得有板有眼。(师出示课件)

　2、出示多音字?更?和生字?聒?，给学生强调。

　3、谁再来读一读《长相思》。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼。(学生朗读)教师引导学生注意哪个地方停顿。

　4、同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。

　5、读词争取读出这种感觉和味道,你们自己再试着读一读,争取读出你的味道和感觉来,明白吗?好，按自己的节奏读。

　6、真好,同学们,词读到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?(学生有感情地齐读)

　二、思意质疑，深入文

　1、看书上的插图,仔细地看看书上的注解,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。默读

　(学生默读词并思考词的意思, ,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)

　2、作者除了?身?在帐篷?还身在何方?结合词的内容，引导学生体会征途的艰辛。作者经过了崇山峻岭,经过了大河小川,经过了山海关外,经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话：?作者的身在征途上?。 (板书：身在征途)

　3、纳兰性德的心又在哪儿呢?

　4、用词当中的一个词一起说，纳兰性德的心在哪儿呢?(板书：心系故园)你有什么体会?

　5、一个远离,一个思念,同学们,就是这种感受,这种感情，这种心灵的回想，我们一起带着这种感觉再来读一读《长相思》。先自各读，试着把作者身和心分离的那种感受，那种心情读出来，自各读。放开声音读，按自己的节奏读，可以轻轻地读。(学生放声自由朗读)

　6、谁再来读一读《长相思》?教师放音乐。(学生齐读。)

　7、孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的`画面和情景?

　(教师范读)你们都看到了，是吗?你们看到了跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，你们看到了抬头仰望的画面，你们看到了孤独沉思的画面。但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢?展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。(学生继续写片段，教师继续巡视)

　8、让我们一起回到作者的家乡，走到纳兰性德的故园去看看，在他的家乡有着怎样画面和情景。谁来?

　9、谁来读《长相思》?在这里没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，在这里有的只是?(指名学生读《长相思》)

　10、在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁的月光下和妻子相偎依在一起的那份温暖，那份幸福，在这里有的只是?(指名学生再读《长相思》)

　11、同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心。(板书：碎)

　三、拓展激问，深感悟

　1、我想，读到现在为止，读到这个时候，你有什么问题想问纳兰?(出示人物像，学生提问)

　2、你们可曾知道这些问题纳兰性德也在问自己，就在征途上，纳兰性德还写了一首词，题目叫《菩萨蛮》其中有这两句就是纳兰性德问自己的，谁来读一读?(出示课件?问君何事轻离别，一年能几团圆月?)

　3、学生朗读,教师引导学生分别扮演不同的角色，来问纳兰性德，表达相互的思念之情。

　4、问的好!孩子们，请你们再想一想，除了纳兰性德在问自己以外，还有谁要问一问纳兰性德?问君何事轻离别，一年能几团圆月?是的，我何曾是轻离别呀!我是那样的重离别呀!但是我身为康熙皇帝的一等侍卫，我重任在肩，我责任如山，我不得不离，不得不别啊!长相思，我的重离别，我的重重的离别，我的一切的一切，都已经化在了《长相思》中了。(学生有感情朗读《长相思》背景音乐)

　小结师：就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》中。(教师出示?长相思?三个字，放音乐)

　师引：山一程，水一程，程程都是──生读：长相思。

　师引：风一更，雪一更，更更唤醒──生读：长相思。

　师引：爱故园，爱祖国，字字化作──生读：长相思。

　教案二

　学习目标:

　1,结合词意,用贴切的情感朗读课文.

　2,通过细读词句,正确理解词的字面,全词的意思.

　3,理解关于词的初浅的常识.

　课前准备 :

　1,查字典,掌握"畔,帐,更,聒"四个字在这首词中的正确读音和意思.2,联系地图,大概知道:作者从何处出发 此时身在何处 前往何处 联系资料,了解:作者此行的目的.

　3,阅读关于这首词的背景资料和两种不同理解的赏析,初步形成自己对这首词的理解.

　4,反复朗读课文,思考:用怎样的语气来贴切地读好每一句诗.

　教学过程:

　一,初读

　1,初读课文,读准字音与停顿.

　2,揣摩朗读,同学互演,有不同意见的小组提出来.

　二,细读

　1,理解上qu?阕 词意,用贴切的感情朗读上阕.

　(1)理解:"山一程,水一程"的正确解释.

　交流预习过程中你对这句词的意思的理解;

　介绍"互文见义",这是古诗文写作中的一种方法,意思为:

　越过了一程又一程的山和河.

　试着用一个词语表达"山一程,水一程"的意思.

　(2)辨析"身从何处,在何处,向何处".

　读诗句?看地图?明去向.

　(3)辨析"夜深千帐灯",并理解其含义.

　介绍辛弃疾的《破阵子》;

　将辛弃疾的沙场英雄气概与纳兰性德从心底流露出的对自然生活的渴望与欣然作比较,感受纳兰性德深深的爱与痛.

　用贴切的情感朗读上阕.

　2,理解下阕词意.

　(1)理解"风一更,雪一更"的正确意思.(互文见义)

　读"风一更,雪一更"想到了一个什么词语

　交流你对"风一更,雪一更"的理解.

　(2)理解"聒","梦不成","无此声".

　"聒",嘈杂的是什么声音

　因为什么而"梦不成"

　"此声"指什么声音 家乡真的"无此声 " 吗

　(3)用贴切的情感朗读下阕

　3,朗读全词.用下阕中的一个词概括全词的主题.

　4,理解真正的"故园""乡心" .

　(1)真正的"故园" 指什么

　字面意思:故乡;

　含着意思:自然,自由的生活.

　(2)真正的"乡心"指什么

　"故乡"在何方

　纳兰性德真正思念的是什么

　5,这首词有令你感动的东西吗 你为何感动

　6,完成作业本作业.

八年级语文上册古诗文教案

教材简析：

　这四首古代诗歌都写得情景交融，以景传情，为我们展现出一幅幅优美的画卷。诗人用他们的笔触，带领我们走进那色彩各异、形象鲜明的诗境之中。《归园田居》表现的是陶渊明辞官归隐乐于农耕的思想，《使至塞上》的作者王维是山水田园诗的代表，这首诗写的却是边塞的风光，体现了王维诗中有画的特点，李白在《渡荆门送别》中表达的是初次离乡时那种依依不舍之情，《游山西村》表达了陆游对农家淳朴风俗的留恋。

教学设想：

　1．《归园田居》和《游山西村》都是描写农家村居生活，《使至塞上》和《渡荆门送别》都通过画面展示不同空间内景物的风貌，可打乱课文的原顺序，把它们分成两组进行比较阅读，通过朗读体味诗的语言美，通过联想与想象领会诗的意境美，通过讨论加深对诗的印象。

　2．教学本课文要达到的课标要求：

　——朗读并背诵、默写四首古诗；

　——培养学生感悟古代诗歌内容的能力；

　——品味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

　3．教学的重点、难点：

　——正确、流利、有感情地朗读，背诵、默写；

　——感知古代诗歌的内容。

　——品味诗歌的意境美和语言美。

　 教学过程：

　 第一课时

　 （一）导入新课（学生学过《桃花源记》，可从陶渊明辞官归隐设趣导入，也可从一般人们旅游都到风景区，而古代有一个诗人陆游就与众不同，他去游乡村，他怎么游的？引起学生学习的兴趣）

　 （二）预习课文

　结合课本注释和工具书，扫除字、词障碍

　 （三）朗读课文

　1．听课文朗读录音或老师范读。

　2．指导学生朗读

　①通读，要求读准音、读顺畅；（自由读、齐读）

　②诵读，要求读出重音、读出节拍、读出韵味；（请学生个人读，具体指导的重点放在重音和节拍上）

　③再读，要求读出诗句的情感、美感。（个人读、分组读或齐读）

　 （四）品味诗意

　1．对陶渊明和陆游这两位古代诗人同学们了解多少？请简要说一说。

　2．同学们认为这两首诗中哪些诗句写得好？说一说理由。（开放式，不求统一或标准。）

　3．质疑探究

　①这两首诗各表达了诗人怎样的情感？（分组讨论）

　②同学们对这两首诗还有什么问题？说出来大家交流。（教师可参与讨论，鼓励学生多说，不要急于下结论。）

　4．发挥联想和想象，用自己的话把这两首诗写的画面或场面的内容说出来。

　（注意在同学们说的时候老师适当点拨，让学生明白这就是品味诗的意境）

　5．赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一联——

　①艺术上的'特色；（简单渗透对仗的知识）

　②用投影仪或发放文字材料，引导学生揣摩这两句诗的运用：

　材料一：天发股份公司早就想获得成品油的批发资格。但是,由于国家政策将成品油的批发经营权收归中石油、中石化两大集团,由他们垄断全国的成品油批发销售。这样，一方面,天发股份公司成品油批发经营资格被中止,不能开展成品油批发及仓储经营业务,导致公司投资数亿元建成的三大油库等优质资产不能充分利用,处于低负荷的运转状态；另一方面,进油渠道也受到两大集团的控制,成本居高不下,毛利率下降。天发股份公司始终没有放弃自己的努力，几年后，天发股份终于如愿以偿拿到成品油批发牌证。

　材料二：中国中场球员李铁在未来的三年中，将以正式加盟球员的身份代表英超球队埃弗顿队征战英超赛场。李铁在上个赛季以租借的形式从辽宁队转会到埃弗顿队。李铁在租借期满后的正式转会过程中却因为欧洲足坛经济不景气产生了一些波折。最终，在中国东莞星河传说商住区建造有限公司的出资帮助下，各方解决了转会费上的分歧，促成李铁能能够成功转会英超埃弗顿。

　③引导学生从运用和感悟中，体会诗句的哲理，它比喻困境中也往往蕴含着希望。

　6．引导学生探究讨论，比较赏析这两首诗有什么相同和不同之处？

　——相同：都写的是乡村生活；

　——不同：作者的身份不同，陶以农民身份，陆以客人身份；陶写了自己一个人，陆写了欢聚的许多农人；陶诗用语朴素不加修饰，陆诗语言生动感情丰富；陶心情闲适，陆心情喜悦；陶用的是五古，陆用的是七律。（尽量让学生引用诗句来证明自己的说法）。

　 （五）巩固教学

　1．学生挑选自己喜欢的诗当堂背诵；

　2．请学生默写出自己认为写得好的诗句。（同桌互评）

　 （六）布置作业

　1．背诵并默写这两首诗；

　2．请用优美生动的语言描述这两首诗的意境。

　 第二课时

　 （一）复习前一课时所学的两首诗

　——《归园田居》表现诗人辛勤劳动的诗句

　——《游山西村》表达陆游对乡村淳朴民风喜爱、留恋的诗句

　——《游山西村》比喻困境中蕴含希望的诗句

　 （二）导入新课（学生在七年级之前已学过李白和王维的诗，可从这里所选的诗与以前所学的诗不同之处入手激趣导入）

（三）朗读课文

　1．听课文朗读录音或老师范读；

　2．指导学生朗读：

　①通读，要求读准音、读顺畅；（自由读）

　②诵读，要求读出重音、读出节拍、读出韵味；（请学生读，个案指导）

　③再读，要求读出诗句的情感、美感。（个人读或齐读）

　 （四）品读诗意

　1．对王维和李白这两位古代诗人同学们了解多少？请简要说一说。

　2．让同学们用自己的话说一说这两首诗描写的画面。

　①《使至塞上》写的是什么情景？（抓住“边塞风光”即可）

　②诗中的“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境？（学生说出类似“孤寂”、“荒凉”、“消沉”等即可。）

　③体味诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。（重在体味诗句的画面感。课后练习三的内容学生可以参看，但不必照搬，不强求惟一，鼓励发散思维。）

　④试着用自己的话把你读这首诗的感受描绘出来。（开放性，不求统一）

　（5）《渡荆门送别》写的是什么情景？（描绘舟过荆门时的所见景色）。

　⑥想象一下，“山随平野尽，江入大荒流”的画面，说出自己的话把感受。（提示学生可结合地理课的有关知识联想）

　3．、比较阅读这两首诗

　①写法上：都是诗中有画，写不同空间内景物的风貌，给人以很强的画面感；都在最后一联才含蓄地流露了作者的情绪。

　②内容上：王诗写西域，写大漠，写奇特壮美的塞外风光，李诗将长江两岸的景色像画卷一样展开、变换。

　③形式上：都是五律，但又有不同，王诗仄声起韵，李诗平声起韵。（适当渗透一点格律诗的音韵知识，但不能也不必讲得过多、过深。）

　④同学们对这两首诗还有什么其他感受？说出来与大家交流一下。

　 （五）巩固教学

　1．将诗中的好句子默写出来。

　 （六）布景作业

　1．背诵并默写这两首诗；

　2．喜欢绘画的同学可以从这四首诗中挑选自己喜欢的诗，将自己的理解和感受用图画描绘出来。

　注：括号内文字仅供教师上课时参考。

人教版五年级下册语文《古诗词三首》教案

　总体设计思路

　赤壁

　山坡羊潼关怀古

　白雪歌送武判官归京

　 一：教学铺垫

　 1.简介作者、背景资料

　岑参（714-770），江陵（现在湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。岑参的诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，具有浪漫主义特色。诗人陆游曾称赞说，“以为太白、子美之后一人而已”。

　岑参的这首《白雪歌送武判官归京》以摇曳生姿的笔触描绘了壮丽瑰奇的塞外雪景，表达了诚挚浑厚的送别之情，读来感人至深。

　 2.疏通字词

　裘qiú 衾qīn 瀚hàn 羌qiāng 掣chè 白草折shé

　胡天——指塞北一带的天空。胡，指我国古代北方少数民族。

　罗幕——用丝织品做成的帐子。与“珠帘”都是指军中上层人物住的地方。

　角弓——两端用角质装饰的弓。

　瀚海——沙漠。

　阑干——纵横的意思。

　 3.吟诵

　读准字音、节奏、停顿

　读出塞外壮丽奇景

　读出诗歌的浪漫主义特色

　读出诗人的乐观情怀

　 4.感悟诗歌之美 —“雪”

　雪中景。大雪纷飞的奇丽景象。

　西北早雪，来势突然，一时风雪漫天。风雪肆虐，“散入珠帘湿罗幕”，在帐内的主帅穿皮衣盖锦被尚且不能御寒，而在帐外守卫的.官兵之寒就更不待言了。“角弓不得控”、“铁衣冷难着”更进一步突出奇寒叫人难以忍受。这一方面反映了边塞军旅生活之艰苦，另一方面反映了戍边战士抗严寒斗风雪的豪迈气概。然后用夸张笔法总写沙漠冰封，愁云惨淡的图景。诗人放眼雪原，一幅壮阔的立体的雪原图呈现在眼前：冰雪覆盖市面上茫茫大沙漠，冰凌纵横交错；漫天浓重的阴云低垂。“百丈”“万里”是夸张写法，突出了奇寒，也暗喻行路难之意，在如此寒天送别，自有一番难言之情——我愁云才愁，为下文送别做铺垫。

　雪中情。雪中送别。

　军中设宴饯别。各种乐器助兴，气氛热烈，友情洋溢。这些乐器充满异域情调，更添征人的悲壮情怀。帐内宴饮的热闹场面，热烈气氛，更衬出帐外之苦寒，如此大风都吹不动红旗，世界好像被封冻了。帐外之寒又反过来衬出帐内送别情景之热。作者把宴饮一幕放在偌大的冰天雪地来写，体现出他当时浓重的离情。一方面友人在如此寒冷的恶劣天气归京而担忧；另一方面为归客去后自己留边的孤寂而伤怀。最后四句从下面写送别之情，头两句点明了送别的地点与天气；后两句写惜别之情深挚动人：依依不舍，终归一别，人去路空，怅惘难禁。作者紧扣当时当地的节气风物去描写送别场景，且将离愁别绪含蓄于叙事写景之中，委婉传达，情景交融，令人回味。

　 5.课内小知识：诗歌中修辞手法的运用

　比喻：八月飞雪，已觉惊奇，而笔锋一转这“忽如一夜春风来”，更让人惊奇，而接着用“千树万树梨花开”来写雪景，更是叫人惊喜而拍案叫绝。以春花喻冬雪，新颖别致，是为千古名句。这个比喻含有广阔而美丽的想像，创造了一个瑰丽的、富有诗意的、春意融融的境界，在读者面前展现出一幅生机勃勃的、春意盎然的壮观景象，给萧条寒冷的边塞平添了无限的温暖与希望。新奇的比喻充分展示了作者乐观、开朗的情怀。

　夸张：诗人放眼雪原，一幅壮阔的立体的雪原图呈现在眼前：冰雪覆盖市面上茫茫大沙漠，冰凌纵横交错；漫天浓重的阴云低垂。“百丈”“万里”是夸张写法，突出了奇寒，也暗喻行路难之意，在如此寒天送别，自有一番难言之情——我愁云才愁，为下文送别做铺垫。

　 6. 小结

　全诗共18句，以“雪”为线索。全诗以雪景起，以雪景结；由雪而发，兼及咏雪与送别两个方面。诗中描绘了典型的具有北方特征的景物，组成了一幅壮阔奇丽的万里边疆风雪图，它既是饯别送行之背景，又是作者抒情之寄托。以写雪景衬托送别，又在送别中写雪景，表达了作者真挚而复杂的感情——对北国风景之赞叹，对灿烂春光的憧憬，对别友之惆怅，对故乡之思念——全部寄托在这壮丽的雪景中了。这首诗奇丽、豪放的风格，正是岑参浪漫、豪迈、乐观的诗风的本色，是岑参边塞诗的代表作。

　龚自珍的《己亥杂诗》可以和《行路难》联在一起讲授。

　补充阅读资料

　平淡，也是一种享受

　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲：

　结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言。好一首《归园田居》，好一个视功利为粪土的陶渊明，好一派平淡的生平。

　轰轰烈烈的生活我不喜欢，惊天动地的举措我没有去做过。朋友们，在这个激越的年月里，我却钟爱一种平淡，因为那是一种享受。

　品一杯香茗，翻几页书，每有会意，便欣然忘食，平淡是一种享受。

　看着李清照东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖，一种凄美的平淡，却是“帘卷西风，人比黄花瘦”的叹息，因为她有着令人羡慕的前半段生活，待到末年时，过着平淡的生活，就耐不住那寂寞了。

　平淡，是一种享受。桃花源便是陶渊明平淡的畅想的最高境界。在那里，人们老有所养，幼有所乐，人们尽享平淡的天伦之乐。

　平淡，是一种享受。刘禹锡“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”。没有功名，没有皇帝的垂青，终于在平淡中明白“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。而他在享受平淡中是否悟出了那真意？

　平淡，是一种享受。吴钧在与朱元思书中，早已告诉了我们。他是一个享受平淡之人，在富春江中从流飘荡、任意东西。因为他平息热衷功名利禄之心，放弃经纶事务之任，他过得平淡、潇洒，一种快乐和喜悦溢于言表。

　平淡，是一种享受。欧阳修虽遭贬谪，但却在平淡的生活中与滁民同乐，没有悲叹，没有灰心丧气，而是享受一种平淡的快乐，所以他才有“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。

　平淡，我是宇宙中之一员，我不喜欢灯红酒绿，成名利欲。在平淡中，可以读古人之心；在平淡中，可以观自然之美；在平淡中，可以明白事物；在平淡中，可以感动彻悟；在平淡中，可以兼济天下；在平淡中，可以拥有许多。

　高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。古人有古人的平淡，我也有我的平淡。平淡即生活，平淡即快乐，快乐即享受。虽然现在的我尚年小，没有明白那陶渊明的“真意”，但我想让喧哗的齿轮在内心停止，让平淡带来宁静的喜悦，这是一种生活，也是一种享受。

　平淡，也是一种享受，来自于心灵深处。

　下面是整理的人教版五年级下册语文《古诗词三首》教案 ，希望能对你的教学工作有所帮助和启发，更多内容请点击五年级下册语文教案

　 人教版五年级下册语文《古诗词三首》教案(一)

　第一课时(《牧童》)

　教学目标

　1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

　2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。

　3.想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

　教学难点

　理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

　教学过程

　(一)介绍诗人，激发兴趣

　大家听说过?八仙过海?的故事吗?谁知道?八仙?是哪八个人?()今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的?吕洞宾?写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做?吕岩?，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

　(二)初读古诗，整体感知

　1.自由读古诗，读通顺，读流利。

　2.小组齐读古诗、互评、互相正音。

　(注意强调?蓑?字的读音和写法)

　3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

　4、学生反馈并质疑。(师适时板书并回答学生的质疑)

　铺，铺开。

　弄，逗弄。

　饱饭，吃饱了饭。

　蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。

　卧月明：躺着观看明亮的月亮。

　(三)再读古诗，交流学习

　1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行?小组学习?。

　(给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。)

　2.反馈：你读懂了什么?

　3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：

　青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

　晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。

　牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

　他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　4.全班齐读此诗。

　(四)想象画面，体会情感

　1.教师配乐朗读，学生闭目想象。

　2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。

　3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

　4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

　5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：

　(诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。)

　(五)感情朗读，背诵古诗

　1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

　2.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。(教师适当点拨抑扬顿挫)

　3.伴乐，全班一起诵读全诗。

　第二课时(《舟过安仁》)

　教学目标

　1.正确、流利、有感情地朗读全诗。

　2.理解诗句的意思。

　3.想象诗中所描绘的情景。

　4.用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。

　教学难点

　以读解意，以画悟情。

　教学过程

　(一)激趣导入

　上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗?想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题)

　(二)自读感知，理解诗句

　1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

　(注意强调读准字音：篙、棹)

　2.小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

　3.自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

　4.小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。(老师巡回指导)

　篙：撑船用的竹竿或者木杆。

　棹：船桨。

　怪生：怪不得。

　遮头：为头部遮挡住风雨。

　使风：借助风的力量。

　5.汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

　(一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。)

　(三)再读感悟，以画悟情

　1.自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

　2.小组内交流，互相说说你所想象的画面。

　3.请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

　4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。

　(诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情)

　5.汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。

　(以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。)

　(四)感情朗读，背诵古诗

　1.感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

　2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

　3.诵读古诗。

　(五)拓展活动

　你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听

　第三课时(《清平乐?村居》)

　教学目标

　1.初步了解词的有关知识。

　2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　3.理解这首词的意思。

　4.想象这首词所描绘的田园生活的情景。

　重点难点

　感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。

　教学过程

　(一)导入，解题

　1.板书课题，读题。

　2.解题：

　?清平乐?是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称?长短句?。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。?清平乐?的?乐?要读成?lue?清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。

　?村居?才是这首词的题目，意思是?农村闲居的人家?。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。

　(二)初读，正音

　1.自由读词，注意读准字音。

　2.难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥

　3.全班齐读，男女生赛读，同桌互读。

　4.且读且点评，读出韵律节奏。

　(三)再读，解意

　1.自由读文，自主理解词语意思

　2.自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：

　茅檐：茅草搭的屋子。

　醉里：喝了酒后，微微有点醉意。

　吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。

　相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。

　翁媪：老翁、老妇人。

　锄豆：在豆田里锄草。

　无赖：音同?无赖?，这里指顽皮、可爱。

　3.小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思

　屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好!这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。

　大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧!小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。

　4.再读全文，学生质难问疑

　(营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展开讨论)

　(四)精读、悟情

　1.教师配乐范读，学生闭目想象画面。

　2.请学生自由谈所?看到?的画面。

　3.学生配乐自由读，边读边悟。

　4.请学生自由谈所悟到的思想感情。

　安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。

　(五)熟读，成诵

　1.小组内互读，把所感通过朗读表现出来。

　2.全班朗读，注意表达思想感情。

　3.熟读成诵。

　人教版五年级下册语文《古诗词三首》教案(二)

　教材简析：

　《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐?村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。

　设计理念：

　吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。

　教学目标：

　1.认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解?弄?、?怪生?、?相媚好?、?亡赖?等词语在诗句中的意思。

　2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。

　3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣并在说的基础上改写成短文。

　教学重点：

　理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

　教学难点：

　体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

　课时安排：

　2课时

　课前准备：

　1.了解诗人的生平。

　2.收集有关宋词的资料。

　教学过程：

　第一课时

　一、谈话导入，激发兴趣

　1.有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。

　[教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。]

　二.初读古诗，想象画面

　1.自由朗读两首古诗。注意?蓑?、?遮?的读音和写法。

　2.指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：

　?草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明?。

　?一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风?。

　[通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。]

　3.再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面?

　[想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。]

　三.品读古诗，领悟诗意

　1.师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。

　自学要求：

　(1)借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

　(2)交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感?

　(3)练习有感情地朗诵诗歌。

　(4)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。

　[这两首诗的主人公都是孩子，展现的是美好的童年，离学生的实际生活并不遥远，理解起来也较容易，因此可安排充足的时间，小组合作，自主学习。]

　(学生自主学习)

　2. 交流反馈。

　学习《牧童》。

　(1)理解字词

　(2)精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情

　A.?草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。?你感受到了什么?

　感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。

　带着自己的感受读读这两句。

　B.?归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。?说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。

　可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。

　C.你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢?从哪里看出来的?

　是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。

　D.如果你就是牧童，你会在月光下想些什么?做些什么呢?而诗人又想借这个小牧童表达什么呢?

　[广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。一个?横?、 ?弄?、 ?卧?，更是充满了随性、自然。对于学生来说，这就是他们所期盼的无拘无束的生活。这个小牧童，就是他们理想的化身，因此，引导学生置换成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做，从而更好地领略诗境、领悟诗情。]

　(3)诵读古诗，感受意境

　学习《舟过安仁》

　(1)理解字词

　(2)品读诗句入情入境

　A.?一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。?读了这两句，你好象看到了什么?

　B.?怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。?理解诗句意思，从中你感受到了什么?

　感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。(从?张?、?使风?等动作中看出)

　C.你喜欢他们吗?诗人喜欢吗?为什么?

　[学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到了水声、风声、欢笑声，想到了自己曾做过的调皮事，怎能不喜欢呢?而诗人又何尝不是这样的呢?]

　(3)带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。

　四.再读古诗，陶冶情趣

　比较两首诗，你有什么话想对谁说?

　[学了这两首诗，学生一定有很多感触，因此配上轻快的音乐，让学生美美诵读，然后说说自己的心里话，可对诗中的儿童说，对家人说，对老师说?既可给学生倾吐的机会，又可拓宽思维、丰富体验。]

　五.布置作业，拓展延伸

　(1)有感情地背诵古诗。

　(2)默写《牧童》。

　(3)选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。

　第二课时

　一.复习导入，引入新知

　上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象?这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。

　[通过回忆，既巩固了旧知，加深了印象，又自然地引出新知，激发了学习兴趣。]

　二.揭题解题，获得知识

　1.引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。

　2.了解?词?的有关知识。

　3.师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐?村居》。

　[结合课前预习，通过观察比较，让学生自主发现词与诗的区别，掌握词的有关知识。]

　4.初读全文，读准读通。

　(1)自由读词，读准字音。(注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥)

　(2)合作探究，理解字词。(可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论)

　(3)全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。

　三.品读全文，获得美感

　1.边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。

　[在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的情感基调，为下面准确地理解课文打下基础。]

　2.课文中，什么给你留下了最深的印象?

　(1)?大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。?

　感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。

　(2)?醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。?

　他们会亲热地说些什么呢?

　这句中的哪个字生动地写出了他们的心情?(?醉?。)

　难道仅仅是酒使他们醉了吗?说说你的体会。

　[从最深的印象入手，自由选择句子研读体会，学生兴趣浓厚。三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，读起来琅琅上口，理解起来形象自然。老夫妇的亲密无间，配合学生的大胆想象，只要合理，均予以肯定。这样，更加拉近了学生与词中人物的距离，贴近了人物的心理，丰富了人物的内涵，使形象更加真实、丰满。]

　(3)?茅檐低小，溪上青青草。?

　结合图画，说说感受。

　四.再读全文，升华情感

　学生自由读，边读边悟情。

　能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗?

　[再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的巩固，又锻炼了语言组织能力和表达能力。]

　总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗?

　配乐朗读或背诵。

　五.课外拓展，激发兴趣

　1.背诵这首词。

　2.把这首词改编成一篇优美的短文。

　3.改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐?村居》。

　4.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。

　练习设计：

　1.用自己的话说说下面句子的意思。

　(1)草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

　(2)怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

　(3)大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

　2.读了这三首古诗词，你眼前浮现出怎样的情景?体会到怎样的乐趣?

　3.利用课余时间，读读宋词等经典文学作品，感受我国古代文学的艺术魅力。

　教学建议：

　1.三首古诗词贴近儿童生活，易于学生理解;语言生动形象，提供了极大的想象空间。教学中可安排学习小组合作探究，让学生通过自学，体会三首古诗词内容上的相似之处。教师适时点拨，使学生在自主学习中获得个性体验，感受童年生活的情趣和快乐;并逐步掌握诗词学习的主要方法，提高学习能力。

　2.本课教学可重点抓住人物动作破解诗词文义，把握人物形象，体会人物情感。采取诵读、想象、吟唱、绘画、改编等多种方法，激发学生学习古诗词的兴趣，培养热爱传统文化的情感。

　3.?三分文章七分读?，古诗词教学尤应采用多种方式训练学生诵读，引导学生读出诗歌的音律美;领略诗词的意境美;领悟诗词的情感美，在熟读的基础上，把古诗词正确地背诵下来。

　补充资料：

　1.作者生平：

　吕岩：字洞宾，唐代京兆人。

　杨万里：字廷秀，号诚斋，吉州吉水(今属江西)人。诗以善写田园著称，南宋四大家之一。

　辛弃疾：南宋词人。字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。其词艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为?苏辛?。

　2.杨万里其他描写儿童生活的诗：

　桑茶坑道中

　晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。

　童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。

　闲居初夏午睡起二绝句①

　梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。

　日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。



请问中国的国花、国树、国鸟、国兽各是什么？

中国的国花暂时还未最后确定，它最有力的两个竞争者是牡丹和梅花；中国国树也暂时未定，银杏一直呼声最高；中国国鸟也暂时未定，它的两个最有力竞争者是丹顶鹤和红腹锦鸡，还有朱鹮曾经一度的呼声也很高；中国国兽当然是憨态可掬的熊猫了。接下来详细说明。

01、中国国花

国花是代表国家文化形象的花卉，是一种文化符号。要成为国花，她通常满足几个条件：首先是国家原产名花，种植区域广，社会认同感强，喜闻乐见，观赏价值高，要有深刻的文化内涵，同时最好再具备一定的经济价值，比如能食用、泡茶、做药、做香料等等。中国的国花虽然暂时还未最后确定，但是已经有两套方案候选：一是一国一花，即牡丹；二是一国四花，即牡丹、荷花、菊花、梅花。2019年，中国花卉协会曾向公众征求对中国国花的意向，最后牡丹以7971%的投票总数占比胜出，呼声非常高。在答主看来，似乎很多朋友的潜意识里对国花的认定，就是唯有牡丹真国色的牡丹。

02、中国国树

国树和国花一样与一个民族思想感情息息相关，它可以唤起人们对祖国和故乡的热爱之情，还能够反映出一个民族的文化传统、审美观念，以及这个国家的自然风貌和植物分布情况。银杏浑身是宝，树干挺直，树冠雄伟，是很好的绿化品种。银杏树在我国分布很广，西到嘉峪关，北到天山，整个东部，南到广西、云南，二十多个省市都有银杏树。 而且它综合价值高，是集果用，药用、食用、材用、绿化观赏于一体的多功能、长效益的树种。银杏自从1942年郭沫若先生率先提出银杏应称为国树后，这么多年以来国民推崇银杏为国树的呼声越来越高，从未间断。虽然还没有最后确定，不过它的异议不是特别大。

03、中国国鸟

鸟类是人类的朋友，而国鸟是一个国家和民族精神的一种象征。那些被选定为国鸟的一定是为这个国家人民所喜爱的、珍贵稀有的特产鸟类或具有重要价值和意义的鸟。中国国鸟的竞争非常激烈，因为中国鸟类约占世界的14%，其中丹顶鹤和红腹锦鸡，朱鹮的呼声都很高，它们各自的拥护者都有自己的理由，比如丹顶鹤作为古代神仙的座驾或者伴侣，它象征着自由、长寿等等寓意非常好；比如红腹锦鸡，是中国的特有鸟，像丹顶鹤的英文名（Japanese Crane）和拉丁文学名（Grus japonensis）如果直译的话为日本鹤，就会产生歧义。所以，答主觉得红腹锦鸡候选上榜的几率可能相对更高一些。

04、中国国兽

国兽是熊猫这个是相对最没有争议的了。大熊猫是中国特有物种，现主要栖息地为四川、陕西和甘肃的山区。生活在海拔2600-3500米的茂密竹林里， 是世界上极其宝贵的自然历史遗产，具有重要的学术研究价值。

因为说起兽，可能很多朋友会想起龙，就像凤凰于国鸟，但是尽管龙凤历史悠久，文化内涵丰富，但毕竟找不到实物，所以国宝熊猫当仁不让，成为国兽是非常具有服众能力的。

总之，除了国兽之外，前面三项最后到底会花落谁家，都还需要国家最后的确定。

中华民族的“民族魂”是什么？

中华民族的“民族魂”，也就是中华民族的民族精神，指的是以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。

中国历史悠久，上至皇帝、颛顼、尧、舜、禹，再到奴隶社会的夏商周，封建社会的秦汉、唐宋、元明清，再到浴血奋战的近代旧民主主义、新民主主义革命，社会主义国家建立发展，无不贯穿着中华民族的民族魂在里面。

这是一种贯穿我们民族始终的一种精神核力量，这种民族魂将华夏各个民族儿女联系起来，团结自强，开创社会主义现代化局面，和实现中华民族伟大复兴。

中华民族的“民族魂”，也就是中华民族的民族精神，指的是以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。

这是五千年来，历史总结的结果，是近代反对帝国主义、封建主义、官僚资本主义，取得新民主主义革命胜利后，总结归纳的结果。

每个人，每个华夏儿女都要将这种民族魂，融入到自己的血液中：

首先要爱国，只有爱国，才能爱社会主义，树立正确世界观、价值观；

其次要培养团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息品格。不仅反映在思维里，更重要是在每天生活、学习中，加以运用，不断加强与实践的结合，为实现中华民族伟大复兴，不断奋斗，贡献自己的力量。

“带货女王”薇娅近况曝光，被全网封禁以后，她的状态怎么样呢？

带货一姐被处罚了13亿多，虽然她道歉了，但还是被全网封禁了。她虽然离开了直播带货，但还是逍遥自在的。

一、带货收入高，早已实现财富自由

直播带货这个行业开始的时候，薇娅就在其中。从她带货的频次和力度看，她的收益还是蛮高的。

她对于品质的把控强，加上多年深耕于服装行业，对行业的了解，超过很多人。也是因此，才获得了比其他人更多的机会。

她在直播的时候，马云也到她的直播间里，跟她PK，结果完败。薇娅的销售能力强，话术厉害，更重要的是，她的货品便宜。

薇娅凭着这些获得了巨大的流量，也成为带货一姐。罗永浩老师曾说，只要能做到全国前三，那就相当厉害了。而薇娅，是女子第一名。

她经常加班，在节目中说过，因为加班时间多，没有时间看女儿，她想到这里，流泪了。李雪琴还调侃过她，觉得一年收入几十亿，惨就让穷人来吧。

薇娅虽然被处罚了13亿多，但那只是按照她一年收入处罚的。她已经在直播行业工作了5年时间，也就意味着，还有四年的收入，足够他们一家人生活的了。

薇娅一家子，早已实现了财富自由。薇娅曾经在访谈节目中透露，一年的收入不到一百亿。

虽然有种打马虎眼的意思，但是，一半的收入，是可以确定的。这样工作了好几年，她的收入肯定是“盆满钵满”的。

她受到了处罚，对于她而言，并未伤筋动骨。她早已实现了财富自由，一家人的生活，自然是没有问题的。

只要她不再出现什么违法行为，她的那些收入，依然可以消费。用薇娅的话来说，每一笔钱，都是合法收入。

薇娅收入那么高，她关联的企业也不少，收益自然很好。实现财富自由，是肯定的。就算她不再出现在大家的视线中，但她的工作，不会就此停歇。

因为薇娅曾在访谈中说过，她身后是很多商家。她停止工作一天，商家的货就会积压，甚至可能要停产。

所以，薇娅一定还会在线下从事她的工作，虽然没有那么多名气了，但她和商家的联系，依然在。他们的合作，依然在进行，只是从线上到了线下而已。

二、就算没有直播，依然有自己的商业帝国

薇娅之前就是做服装生意的，他们还有自己的工厂。虽然经历过很多波折，但他们对服装行业的理解，很超前。

他们把对服装的理解，运用到线上，没想到，一炮而红。他们开启了“薇娅时代”。虽然经过处罚，薇娅损失了一些，但他们身后的商家依然在。

他们对线上的理解，可以运用到线下，成为别样的风景。薇娅和商家的合作，应该还会继续。

虽然我们看不到薇娅的身影了，听不到她在线上吆喝的声音了。但他们对商业的把控力，还在的。

之前跟薇娅合作的商家，不会因为薇娅不在线上就放弃薇娅。因为薇娅的公司还在。薇娅老公曾经说过，会和薇娅站在一起，共同面对的。

也就是说，薇娅的公司还会继续运营着。薇娅还是要工作的，而不是享清福了。作为一个职场人，年纪轻轻的，自然会工作。

工作，就需要有合作者。之前的那些商家，是最好的合作伙伴。他们之间的合作，已经很顺畅了。

所以，他们还是会继续下去的。本来那些商家，就是薇娅背后的支持者。既然薇娅还在工作，继续合作下去，大家都有饭吃。

薇娅在这个工作中，体会到线下线上的不同，自然会调整一些策略，可能会有一些不一样，对于商家而言，只要有钱赚，就可以继续合作。

所以，薇娅的事业，只是下滑了而已，并不是停滞不前了。薇娅的公司，也是深耕供应链，对薇娅有了很强的支撑力。

薇娅只是做销售，而不是背后的供应链。只要供应链稳定，薇娅的销售能力并没有下降，合作可以继续的！

有人说，薇娅的名声在线上出现了问题，线下虽然可以，但面对的人，就少了很多，就算更加优惠，但销售量会下降很多。

薇娅曾经在线下卖过货，在线上也卖过货，对线上线下的销售技巧，这些年肯定是有反思的。更何况，薇娅已经收入那么高了，只要将销售技巧推广开来，就可以了。

她不用自己亲自做销售，做培训也是可以的。或者可以出书，将自己对销售的理解，写成方案，成为一代销售大师，也是可能的。

章义伍曾经说过，一个人拼，那是单打独斗；一个团队有了好的流程，那就是团队的力量。

薇娅的公司，可以发挥出这个力量，让大家一起发财致富。这也是她为很多商家喜欢的原因。

三、一家人生活得很好

薇娅一家人的生活，自然是很不错的。很多人更加关注她的收入，更加关注她以后的情况，薇娅一家人，会积极享受生活的。

在节目中，薇娅落泪，想念女儿，是真的，但是，她也是可以看到女儿的。从一些报道中可以知道，薇娅的女儿，也想妈妈，也不是一天到晚见不到的状态。

更何况，女儿要上学，薇娅顺道送她到学校，两个人在这个过程中也有交流，并不是大家想的那样，她就一直拼事业，忘记了家庭。

薇娅和老公的感情很好，在薇娅直播的时候，薇娅的老公也没有闲着，帮着看货源，帮着看下单，帮着看评论。

薇娅只管销售，售后和其他问题，她老公在负责。要是退货多了，还要与商家进行对接，这些工作，都是薇娅老公来。

夫妻感情很稳定，在薇娅出事以后，主要的责任，实际上不是薇娅。因为薇娅曾说，她的工作主要是在镜头前卖货，钱是她老公在打理。

那就意味着问题出现在她老公那里，在薇娅被处罚以后，她老公表示，会和薇娅一起面对所有的问题。

夫妻感情好，跟孩子也有交流。一家人的生活，自然是其乐融融的。他们的收入很高，也有很不错的销售途径，在财力上，没得说。

正如张雪峰所说，他不会因为女儿学习不好就生气，因为他已经为她准备好了所有的选项。她也不必那么匆忙，因为他已经挣够钱了。

薇娅为女儿挣的，也够了。他们一家人的生活，很富裕。虽然在大家面前，她没有高调处理，也不需要那么高调。

私下里的他们，可以出去旅旅游，陪着孩子到她喜欢的地方玩耍，这下不用那么忙了，就有更多时间陪伴孩子了。

有人说，疫情期间，尽量不要外出。这个是肯定的，孩子和薇娅想出去，孩子的学校有规定，相信薇娅也会遵守的。

作为家长，希望给孩子更好的，无论是教育，还是生活。薇娅和老公，也不例外。要是闲下来，两个人会不会商量要二胎呢？这样，孩子也有一个伴儿。薇娅女儿希望有一个弟弟还是妹妹呢？

薇娅一家人，实现了财富自由。美好生活的大门，朝他们敞开了。他们可以随心所欲地生活着，这也是很多人想要的生活。

写在最后：

薇娅虽然受到了处罚，但她的资产已经实现了财富自由。就算不再出现在大家面前，她的实力，也足够支撑她门一家人的幸福生活了。作为曾经的带货一姐，她可能回不到巅峰时期了，但不影响到她的生活。

一家人可以游山玩水，也可以赏花观月，也可以埋头努力，只要他们愿意就好！大家觉得，薇娅一家人的生活，幸福吗？

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