中考语文古诗词鉴赏方法及答题技巧(犯错后积极改正的诗句)

中考语文古诗词鉴赏方法及答题技巧

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鉴赏四步法

　一抓修辞

　古诗词奖赏中的修辞，最多的当算比喻、拟人、用典、对比了。

　1.比喻

　为了表现所咏之物在某一方面的特征，以达到生动形象的目的。

　答题格式：诗人运用比喻的修辞，把什么比作什么，生动形象的表现了什么在哪一方面的特征。

　举例：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（文天祥《过零丁洋》）

　运用比喻的修辞，诗人把民族危亡比作“风中絮”，把个人的人生坎坷比作“雨打萍“，生动形象的表达了作者对民族危亡的忧虑及个人身世的感慨。

　又如：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

　运用比喻的修辞，诗人以“病树、沉舟“自比，既生动形象的表达了诗人对未来积极乐观的人生态度，又揭示了新事物必将取代旧事物这一深刻哲理。

　2.用典

　诗人运用典故，大都是为了表达自己的愿望，观点，或起作借古讽今的效果。

　举例：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）

　诗人运用典故，表达了自己渴望重用，为国建功立业的愿望。

　又如：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

　诗人运用“闻笛赋“、”烂柯人“德的典故，表达了自己既有见到老朋友的欣喜，也有被贬久远的怨恨。

　3.夸张

　运用夸张的修辞，是为了突出表现事物在某一方面的突出特点。

　举例：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）

　诗人运用夸张的修辞，“蒸“、“撼”突出表现了洞庭湖雾气蒸腾，波涛汹涌，声势浩大的特点。

　又如：造化钟神秀，阴阳割昏晓。（杜甫《望岳》）

　诗人运用夸张的修辞，一个“割“字，突出了泰山的高大雄伟、遮天蔽日的景象。

　再如：烽火连三月，家书抵万金。（杜甫《春望》）

　诗人运用夸张的修辞，表达了诗人对战争的诅咒，同时也由于安史之乱导致的诗人妻离子散，家书的宝贵，对家人的无限思念之情。

　如：只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。（李清照《武陵春·春晚》）

　诗人运用夸张的修辞，化无形为有形，表达了诗人国破家亡，丈夫早逝的深重哀愁。

　4.拟人

　诗歌中的拟人修辞往往和作者的抒情相结合，传达诗人的情感，或触景生情，或寄情于景，以达到情景交融的目的。

　举例：感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）

　诗人运用拟人的修辞，融情于景，以“花溅泪”、“鸟惊心”来表达自己忧国思家的情感。

　又如：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。（王昌龄《采莲曲》）

　请对“芙蓉向脸两边开”作点赏析。

　诗人运用拟人的修辞，表现了花也有情，朝向采莲女争相开放，似与采莲女争艳的情景。

　二抓关键的动词（即“诗眼”）

　一首诗歌中，往往就是几个字或某一个字有表现力，通常把这些字叫做“诗眼”。

　动词的答题格式：某字，生动具体的表现了什么在某一方面的什么特点。

　如：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。（张籍《秋思》）

　赏析“见“字的妙处。

　一个“见“字，化无形为有形，生动具体的表现了秋风萧瑟，落叶遍地的凄凉景象，表达了诗人客居他乡的思乡之情。

　又如：寂寞梧桐深院锁清秋。（李煜《相见欢》）

　“锁“在本诗中意为”笼罩“，生动的表现了月夜庭院的清幽景色，以及作为一个亡国之君的凄凉、忧伤之情。

　再如：

　一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！

　云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）

　请对诗歌中加点的字作点赏析。

　诗中“朝、夕“从时间上对比，表现了时间之短，”奏“表现诗人忧国情怀，”贬“表现朝廷昏庸。诗人仅仅以四字，两相对照，表达了诗人对获罪被贬之快的忧愤。

　三抓写法（表现手法）

　表现手法是一个大概念，既包含修辞，也包括表达方式。除此之外，古诗词常见的表现手法有：托物言志、借史抒怀、借景抒情、融情于景、借事喻理、化静为动、以动衬静、虚实相生、想象、联想、对比、象征等。

　举例：万籁此都寂，但余钟磬音。（常建《题后山寺破产预案》）

　诗人运用以动衬静的写法，表现了禅院的幽深寂静。

　又如：山随平野尽，江入大荒流。（李白《渡荆门送别》）

　诗人运用化静为动的写法，用一个“随”字展现了山势的变化过程，突出了画面的空间感；一个“入”字，表现了长江的波涛汹涌，突出了画面的流动感。

　又如：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。（曹操《观沧海》）

　诗人运用夸张的修辞，丰富的想象，描绘出一幅大海吞吐日月、包含星汉的壮阔场面。表现了诗人开阔的胸襟和一统天下的远大抱负。

　再如：无可奈何花落去，似曾相识燕归来（晏殊《浣溪沙》）

　诗人触景生情，由眼前的春景，引发对往昔的回忆，抒发了诗人伤春惜时之感。

　再如：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥《过零丁洋》）

　诗人直抒胸臆，表现了诗人以死明志，舍生取义的浩然正气和坚贞的民族气节。

　四抓诗人的情感态度，抓诗歌中蕴含的道理

　“言为心声“，“诗言志”。诗歌总是作者有感而发。

　有抒发离愁别恨的闺怨诗（如温庭筠的《望江南》）；

　有表达报国无门的忧愤的（如辛弃疾的《为陈同肤赋壮词》）；

　有通过描写边塞雄浑奇异风光来表达为国建功、忧国思家的矛盾心里的，如范仲淹的《渔家傲》；

　有借描写山水田园风光来表达自己归隐后的闲适的（如王维的山水诗，陶渊明孟浩然的田园诗）；

　有借历史来表达自己自己英雄无用武之地的抑郁（如杜牧的大部分咏史抒怀诗）；

　也有借历史事件或历史遗迹来揭示现实社会的（如张养浩的散曲）等等。

　在鉴赏古诗词时，弄清楚诗歌的题材，要紧扣主题答题作答。

　举例：会当临绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）

　诗人希望总会有一天，登上泰山，表现了诗人远大的抱负和登高望远的豪迈气概。

　又如：兴，百姓苦；亡，百姓苦。（张养浩《山坡羊潼关怀古》）

　运用对比，揭示了在封建社会里，无论朝代的兴衰，受苦受难的总是百姓这一社会现实，表现了作者对百姓悲惨命运的深刻同情。

　又如：落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》）

　诗人虽然辞官还乡，但仍心系国家，表现了诗人无私的奉献精神。

　又如：海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

　这两句诗暗含好男儿志在四方的道理，表达了诗人面对朋友宽阔的胸襟。

　常考题型及答题技巧

　一、内容情感型

　一般提问方式：

　（1）这首诗描绘了一幅怎样的画面？

　（2）表达了诗人怎样的思想感情？

　（3）选出下列对这首诗解说和分析不正确的一项。

　例1

　观沧海

　东临碣石，以观沧海。

　水何澹澹，山岛竦峙。

　树木丛生，百草丰茂。

　秋风萧瑟，洪波涌起。

　日月之行，若出其中。

　星汉灿烂，若出其里。

　幸甚至哉，歌以咏志。

　这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

　步骤一（景）这首诗勾勒了大海吞吐日月，蕴涵万千的景象。

　步骤二（情）表现了诗人开阔的胸襟和统一中国，建功立业的政治抱负。

　答题步骤：

　(1)描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。

　(2)分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

　诗歌所表达的思想感情主要有：不畏艰难、忧国忧民、建功立业、思念家乡、想念亲人、感叹世事、壮志难酬、孤傲脱俗、凄清哀婉、热爱山水、豁达豪迈、愁苦孤寂、向往美好、恬淡自乐、离愁别绪、焦虑矛盾、遭贬愤世、怀才不遇、惆怅悲凉、踌躇满志等。

　二、分析技巧型

　一般提问方式：

　（1）这句诗有什么含义，在表达上有什么好处？

　（2）诗歌中多处用到某种写法，请找出一例，并简要说说这样写的好处。

　例2

　酬乐天扬州初逢席上见赠

　巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

　怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

　今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

　“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”使用了什么修辞手法？表达了什么哲理？

　答：“沉舟”和“病树”是比喻久遭贬谪的诗人自己，而“千帆”和“万木”则比喻在贬谪之后那些仕途得意的新贵们。后来的欣赏者和引用者不以“沉舟”和“病树”自比了，而只采取这一联所表达的哲理，来表明：没落的事物就让它没落吧，新生事物必然要发展起来，社会在前进，前景无暇美好的道理。

　鉴赏技巧

　1.掌握修辞方法（比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问等）

　2.掌握表达方式（记叙、描写、抒情、议论，重点掌握描写和抒情）

　3.掌握其他表现手法（对比、衬托、渲染、用典、抑扬、联想、想象、情景交融、动静结合、虚实相生等）

　答题步骤

　步骤一：(用什么手法)

　步骤二：(写什么内容)

　步骤三：(有什么作用)

　步骤四：（抒什么情感）

　例3

　江城子·密州出猎

　苏轼

　老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，

　锦帽貂裘，千骑卷平岗。

　为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎！

　酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！

　持节云中，何日遣冯唐？

　会挽雕弓如满月，西北望，射天狼！

　“持节云中，何日遣冯唐？”运用了什么表现手法？有什么作用？

　答：用典。把自己比作魏尚，含义是什么时候朝廷能够像派冯唐赦免魏尚那样重用自己呢。比较委婉含蓄的表达希望朝廷能派人来赦免他的罪名，让他有机会到西北边防抵抗外敌入侵。

　三、语言赏析型

　一般提问方式：

　(1)这句诗中哪个词用得？请说出理由。

　(2)诗中某个词能否改为其它的词，说说你的看法。

　例4

　望岳

　杜甫

　岱宗夫如何？齐鲁青未了。

　造化钟神秀，阴阳割昏晓。

　荡胸生曾云，决呲入归鸟。

　会当凌绝顶，一览众山小。

　这首诗颔联是描写近望泰山所见扔景物，其中“钟”“割”两字用得好，历来被人称道。请简要分析“割”字好在何处？

　答：“割”字写出了高大的泰山将山南山北的阳光切断，形成两种不同的自然景观。突出了泰山遮天蔽日的形象。

　例5

　次北固山下

　王湾

　客路青山外，行舟绿水前。

　潮平两岸阔，风正一帆悬。

　海日生残夜，江春入旧年。

　乡书何处达，归雁洛阳边。

　“海日生残夜，江春入旧年”历来得到人们的好评，请选一个角度，作简要赏析。

　答：当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。

　①透出自然的理趣，形象的写出了夜退日出，冬去春来的变化。

　②把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置而加以强调。

　③“生”字和“入”字拟人化，赋予它们以人的意志和情思。

　④透漏出乐观、积极、向上的感情。

　答题步骤

　1.寻找有表现力的词，如：动词、色彩词等等。

　2.有运用表现手法的再赏表现手法。

　四、诗词鉴赏做题技巧总结

　关于对诗意理解的考查，一般会涉及以下几个方面：对诗句意义的理解，对诗中景物、形象和情感的理解，对全诗深层含义的领悟，对全诗名句的感悟，可大致归纳如下：

　1.诗歌的主要内容有：

　(1)写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色。

　(2)咏物言志诗，通过所咏之物寄托诗人品质或理想。

　(3)即事感怀诗，因一事而引发感慨。

　(4)怀古咏史诗，以历史典故为题材，或借古讽今，或抒发感慨。

　(5)边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活等。

　2.诗歌中的人物形象主要有：

　(1)豪放洒脱的形象，如李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”。

　(2)忧国忧民的形象，如杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。

　(3)乐观豁达的形象，如刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。

　(4)慷慨悲壮的形象，如范仲淹的“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。

　(5)忠心报国的形象，如苏轼的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。

　(6)踌躇满志的形象，如辛弃疾的“了却君王天下事，赢得生前身后名”。

　3.诗歌所表达的思想感情主要有：

　不畏艰难、忧国忧民、建功立业、思念家乡、想念亲人、感叹世事、壮志难酬、孤傲脱俗、凄清哀婉、热爱山水、豁达豪迈、愁苦孤寂、向往美好、恬淡自乐、离愁别绪、焦虑矛盾、遭贬愤世、怀才不遇、惆怅悲凉、踌躇满志等。

　4.诗歌语言的以下特点：

　(1)清新自然，如“采菊东篱下，悠然见南山”。

　(2)生动形象，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

　(3)含蓄隽永，如“流水落花春去也，天上人间”。

　(4)言简义丰，如“海日生残夜，江春入旧年”。

　(5)平实质朴，如“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”。

　(6)简洁明快，如“会当凌绝顶，一览众山小”。

　5.诗歌表现手法：

　(1)借景抒情。如“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。

　(2)寓情于景，如：“国破山河在，城春草木深”。

　(3)托物言志：如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”河落日圆“。

　(4)动静结合，如“明月松间照，清泉石上流”。

　(5)虚实相生，如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。

　(6)以小见大，如“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。

　(7)以乐景写哀情，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”。

　(8)诗情画意，如“大漠孤烟直，长河落日圆”。

　(9)运用典故，如“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”。

　(10)运用修辞：比喻“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，拟人“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，对偶“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”等。

　6.诗人的艺术风格，有利于把握他们在诗中表达的思想感情。

　各诗家在自己的创作实践中形成不同的艺术风格，例如：陶渊明的朴素自然，杜甫的沉郁顿挫，李白的豪迈飘逸，白居易的通俗易懂，王维的诗画一体，王昌龄的雄建高昂，高适的悲壮苍凉，李商隐的朦胧隐晦，王昌龄的雄健浑厚，高适、岑参雄浑奇拔，韦应物的清新典雅，韩愈的奇特新颖，李贺的忧郁激愤，元稹的艳丽浅近，刘禹锡的清峻明朗，李商隐的清丽俊逸，杜牧的含蓄绰约，李煜的伤感细腻，欧阳修的清丽明媚，范仲淹的苍凉悲壮，晏殊的明朗疏淡，苏轼的旷达豪迈，柳永的缠绵悱恻，黄庭坚的自然流畅，秦观的情真意切，李清照的婉约凄切，陆游的雄浑奔放，辛弃疾的气势雄壮。

犯错后积极改正的诗句

新编人教版高中语文教材很重视文言文的学习，高一的课本中文言文占了近三分之一的内容。最新版的高一语文教材虽把它删掉了一个单元，且调整了一些篇目，但其重视程度仍未降低。然而，文言文的学习历来是教与学的难点，学生不喜欢学，就是教师，开公开课的，也鲜有上文言文的。再要说到背诵，学生就更头痛了。高一的且不说，高二第三册虽只有一个单元的文言文，但要求背诵的却不少。要背的都是名篇、名段，但学生背起来较现代文要难多了。就算勉强背下来，没多久就忘了。我在文言文教学中一贯做到要求学生背诵的我也必须背下来，可我的“示范”并没有起到多大作用。文言文背诵的重要性不用多说了。作为笔者自己来说，尤好文言文，许多名篇，如范仲淹的《岳阳楼记》、苏轼的前后《赤壁赋》等等，虽历经多年，仍能流利背出。就算是以前从未背诵过的文章，如李密的《陈情表》，在上完之后也能很快背出。原因何在？不是我的记忆力惊人，仔细分析，除了兴趣的因素外，与我掌握了一些背诵的原则和方法有关系。

背诵时应遵循的原则

化“长”为“短”。即要把篇幅长的文章或段落分成几个短小的部分来背。这样一来，每次背的内容少了，速度加快了，“成功感”就来了，比一次背诵全文、全段要容易多了。当然，最后一定要把几个部分连起来背熟。

读懂文意。很多做父母的喜欢在孩子很小的时候教他们背“唐诗”，但小孩子往往要经过大人的多次反复的强化才能记住。为什么？因为他们对诗的意义是浑然不知的。从我自己背文言文的经验来看，我以为最重要的是要先深入把握文意。我之所以在上完一篇文章后能很快背下来，一个很重要的原因就是，在备课的时候，我已经对文章中的每一字、词、句的用法、意义，对文章的写作思路、结构、主旨等已经有了深入的了解，这些东西已经深深印入我的脑中，再背起来就能很快从大脑中“放”出来了。

限时抢记，多次巩固。人总是有惰性的，尤其是在做自己不喜欢做的事时。所以，明确背诵任务后，要限定自己在最短的时间里背出，不能拖拉，越拖就会越厌烦。一个段落要一次“搞定”，限时抢记，不妨试试“三分钟抢记”。当然，抢记的东西忘得快，过后要多次巩固，经常进行抢记训练，也是对记忆力的一种锻炼。

下面再结合自己背诵以及教学的经验，谈一谈文言文背诵的方法。

《游园不值》古诗的意思是什么？

犯错后积极改正的诗句如下：

1、嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

出自：唐代：李商隐《嫦娥》

译文：嫦娥应该后悔偷取了长生不老之药，如今空对碧海青天夜夜孤寂。

2、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

出自：唐代：颜真卿《劝学》

译文：少年不知道早起勤奋学习，到老了后悔读书少就太迟了。

3、忽见陌头杨柳色，悔回教夫婿觅封侯。

出自：唐代：王昌龄《闺怨》

译文：忽然见到路边杨柳新绿，心中一阵忧愁，悔不该叫夫君去从军建功封爵。

4、有花堪折直须折，莫待无花空折枝。

出自：唐代：佚名《杂诗》

译文：花开宜折的时候就要抓紧去折，不要等到花谢时只折了个空枝。

5、此情可待成追忆，只是当时已惘然。

出自：唐代：李商隐《锦瑟》

译文：那些答美好的事和年代，只能留在回忆之中了。而在当时那些人看来那些事都只是平常罢了，却并不知珍惜。

意思是：园主担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔，轻轻地敲柴门，久久没有人来开。

可是这满园的春色毕竟是关不住的，你看，那儿有一枝粉红色的杏花伸出墙头来。

写诗人春日游园所见所感。此诗先写诗人游园看花而进不了园门，感情上是从有所期待到失望遗憾；后看到一枝红杏伸出墙外，进而领略到园中的盎然春意，感情又由失望到意外之惊喜，写得十分曲折而有层次。

1、注释：

⑴游园不值：想游园没能进门儿。值，遇到；不值，没得到机会。

⑵应怜：概是感到心疼吧。应，表示猜测；怜，怜惜。

屐（jī）齿：屐是木鞋，鞋底前后都有高跟儿，叫屐齿。

⑶小扣：轻轻地敲门。柴扉（fēi）：用木柴、树枝编成的门。

2、《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名篇，这首小诗写诗人春日游园所见所感。全诗原文：

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。



函授和业余有什么区别？

成人高考函授和业余的区别主要是上课时间和上课方式的不同。

一、上课时间不同：

业余与函授教学要求与目标相似，函授适合业余时间少的上班族，上课时间比较自由，没有时间和时长的限制。学生通过平时自主学习，到每年寒暑假或者一些法定节假日学校会组织函授学生集中进行面授，一般几种面授上课时间也不是很长，然后每年期末的时候，老师对学生进行考试测验。

业余授课方式一般在院校驻地招收学生，安排夜晚或双休日上课，一边工作一边学习的方式很受在职人士的欢迎。

二、学习方式不同：

成人高考函授主要就是学生在家自学为主，学校会统一给函授学生发专业教材，学习期间学生主要依托自己阅读、电视讲座、互联网等方式进行学习，而和老师交流也都是通过通信、电子邮件等方式进行。有时候函授生也会集中进行统一面授指导和考试。

业余的学习方式主要是学生利用自己或者晚上的时间到学校上课，学校老师会跟学生面对面进行辅导学习。

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